系统思维指导高校新生入学教育工作

系统思维指导高校新生入学教育工作

步秋艳1刘冬2王秦俊3

(1.山西农业大学马克思主义学院，山西太谷030801;2.山西农业大学文理学院，山西太谷030801;

3.山西农业大学新农村发展研究院山西太谷030801)

摘要：高校新生入学教育是思想政治教育工作工程中起基础性作用的系统。用系统思维指导当下新生入学教育工作有重要的现实意义。文章从系统思维角度出发指出：系统的整体性决定了入学教育的各内容应有机整合；系统的目的性决定了入学教育的内容应有所侧重；系统的开放性决定了入学教育的考核需全面多元；系统内部的复杂性决定了入学教育的开展需循序渐进。

关键词：系统思维；新生；入学教育；思想政治教育

收稿日期：2015-04-05

作者简介：步秋艳(1990-)，女，山西曲沃人，山西农业大学马克思主义学院硕士研究生。

中图分类号：G641文献标识码：A

新时期，加强和改进大学生的思想政治教育是高校面临的一项重大而紧迫的战略任务，更是一项复杂的系统工程，需要在学生大学四年的各个阶段有序且有针对性地开展。而入学教育作为大学生步入高校，接受思想政治教育的重要起点，是这个系统工程中的重要一环，从根本上影响着高校思想政治教育工作的实效性，决定着学生世界观、人生观、价值观树立与培养的科学性，更在一定程度上左右着未来社会、国家的风气。因此，科学、有序地开展新生入学教育工作，是对大学生进行积极的思想政治教育的需要，更是为国家培养合格接班人和建设者的需要。

有人这样形容刚步入大学新生们的心理状态：“在高中时，大学是明亮的路灯，指引着学生不断地向前。而当他们进入大学时发现，天亮了。”这句话在某种程度上恰当地说明了这一阶段的新生处于各种矛盾的交汇点上，他们只是在形式上实现了“从未成年人到成年人”“从熟悉的本土到陌生的他乡”“从父母教师的宠儿到人才济济的无名小卒”等生理、地理、心理的转变。但他们的世界观、人生观、价值观还是模糊的、甚至错误的，对大学、专业的了解也是不成形、不全面的。倘若此时不及时培养学生正确的思想，端正学生科学的态度，对其进行积极有效的入学教育，将会造成不可挽回的后果。系统论的观点可以针对当下高校在新生入学教育工作方面普遍存在的不足而提供有效的解决路径。笔者结合自己辅导员的工作经历指出当下高校在对新生进行入学教育时存在的若干不足之处，并就系统思维的角度，提出相关见解，以期推进新生入学教育工作进一步科学化、规范化、有效化。

一、系统的整体性决定了入学教育的各内容应有机整合

系统的整体性是指系统是由若干要素组成的具有一定新功能的有机整体。各个系统子单元的要素一旦组成系统整体，就具有独立要素所不具有的性质和功能，形成了新的系统的质的规定性，从而表现出整体的性质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单相加。简言之，系统各要素的有机整合会产生其系统整体效能大于各要素之和效能的结果。其实，这一观点早已被系统理论界公认。系统论的创始人贝塔朗菲这样写道：“亚里士多德的论点‘整体大于它的各个部分的总和’是基本的系统问题的一种表述，至今仍然正确。”[1]

当下高校均已意识到对新生进入及时的入学教育的必要性，但是在具体的实施中大多却流于形式。一般高校都是围绕国防教育、校史校情教育、校纪校规教育、专业认知教育、心理健康教育、安全教育等开展[2]，不仅时间仓促，交叉互扰，在效果上，更是只满足于任务逐项的完成，不能深入到学生的内心，不能有效地落实目标。这不仅没有达到入学教育的既定目标，更是造成了学生的逆反心理，不利于及时纠正问题，严重地影响了学校后期的各项工作进展，降低了思想政治教育的实效性。而引入系统思维，其目的很明确，就是要实现系统整体功能大于各部分功能之和的最优效果。[3]那么，为实现这个目标，一线的思想政治教育工作者必须做到以下三点：第一，进一步充分认识入学教育对大一新生的重要性，这不仅是学生对学校、教师、同学的初步认识，更是在学生思想处于“混沌”时期的“指南针”，起到帮助学生树立正确的“三观”、做社会有用人才的奠基性工程的重大作用。第二，各教育内容的开展不是相互孤立的，需要相互渗透，互相支持。例如，国防教育的目的是为了增强学生的国防安全意识、增进学生的爱国情感、坚定学生报效祖国的责任与使命。正是这样宏观的教育目标决定了学生应将责任落实在具体微观的实践中，体现在专业认知上就需学好专业知识，体现在校纪校规上就需遵纪守法，体现在心理健康上就需端正人生态度等。只有这样对待入学教育的各项内容，才能起到“事半功倍”的效果，而不是像有些新手辅导员所说的那样“入学教育就是到处救火”。第三，系统的整体性不单是指物质实体的整体，反映在意识形态领域，就是强调系统要有统一、贯彻始终的主旨。在新生入学教育上，这条主线就是尽快适应大学生活，端正学习态度，树立科学理想目标。思想政治教育工作者在开展入学教育时应时刻紧绷主线意识，长鸣目标警钟，只有这样全身心、全程式的投入，才能实现系统整体效能大于各教育内容相加之效能的目标。

二、系统的目的性决定了入学教育的内容应有所侧重

系统的目的性是指组织系统在与环境的相互作用中，在一定的范围内，其发展趋势不受或少受条件变化或影响，表现出某种趋向预先确定的状态的特征。当下，我们需要用社会主义核心价值观来引领社会思潮，对大学生进行入学教育是其中一项基础性却关键的任务，就是通过入学教育的引导，不仅仅是让学生适应大学的生活、学习与管理等方式与环境，更重要的是，通过这样有意义的学习将各项压力内化为自己的动力，树立长远科学的理想目标，做有信念有抱负的当代青年。而目前很多高校所谓“轰轰烈烈”的入学教育只是在形式上将一件一件的任务逐一完成，没有针对性，很难深入学生内心。“教育内容缺乏针对性，缺乏必要的、具体的和感性的指导，远远不能满足新生的需求，不能给新生们带来多少实质性的影响”[4]就是很直接现实的反映。这样长期以往，不仅起不到应有的效果，可能还会产生很多不良的影响：学生对入学教育形式主义的厌倦，对大学生活、学习的无目标，对人生、社会的无信心，甚至对自我价值与人生意义的否定等。这是高校一线教育者必须高度重视的事情。

我国的思想政治教育大环境决定了高校的入学教育应遵从一个统一的宗旨：提高学生的思想道德素质，促进学生全面健康发展。在这一宗旨的指引下，在系统思维的指导下，新生入学教育的内容就不能“十指手指弹钢琴”——即必须有所侧重。梳理近些年来高校新生入学教育工作的文献，可以得出这么几项：国防爱国教育、校纪校规教育、校史校情教育、专业认知教育、心理健康教育、党团知识教育、就业规划指导、安全卫生教育、个人成才教育等。一线的教育工作者必须理清其各项教育内容的意义，然后有所侧重地进行教育宣讲。笔者认为，理想信念教育与心理健康教育是最重要的两项，必须狠抓。第一，理想信念是人的心灵世界的核心。[5]大学生有没有理想信念，有什么样的理想信念，决定着他们在大学的生活是充实的，还是空虚的。追求远大的理想、坚定崇高的信念，是当代大学生健康成长、成就事业、开创美好未来的精神支柱和前进动力，更是他们义不容辞的时代责任。思想政治教育工作者应认清新生思想、价值观等尚未科学、完全建立起来的这一现实，把握机会对新生进行正确的理想信念教育，引导他们树立长远、科学的目标。华罗庚说：“雄心壮志需要有步骤，一步步地，踏踏实实地去实现，一步一个脚印，不让它有一步落空。”[6]有了长远的目标，学生就不会不努力把握当下。而教育者抓住了这一点，其他教育内容的很多问题便迎刃而解。第二，健康的心理是通往美好人生的保障。一线教育工作者应引导学生养成积极向上的心态，直面学习、生活中存在的挫折。而只有把握住了这项教育内容，才能使其他教育内容顺利地开展。入学教育系统的目标决定了教师在对学生进行入学教育时需有所侧重，这样才能达到事半功倍的效果。

三、系统的开放性决定了入学教育效果的考核需全面多元

系统的开放性是指系统具有不断与外界环境进行物质、能量、信息交换的性质和功能。系统向环境开放不仅是系统得以发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件。在现实世界中，系统总是处于与环境的相互联系和相互作用中。开放性是由系统对于环境的输入、输出和反馈三个环节构成。输入、输出是系统开放的主要方面，但是，反馈不仅可以协调系统与环境的作用，还可以整合系统内部各要素之间的相互作用，使系统更加适应有序演化的需要。系统的开放性，一方面要求反馈的信息、物质、能量能得到及时的答复，另一方面要求系统对这些答复进行有效、积极地调整，以适应环境及自身的需求。反映在新生入学教育工作上，主要体现在对其效果的考核应注重全面、多元、动态。

纵观与梳理当下关于高校新生入学教育的文章，不难发现，存在两种倾向：第一，不谈考核，只讲入学教育必要性、内容及其重要性，此为大多数。这从根本上与系统的开放性及反馈系统的调节适应需求相背离。第二，反思与总结入学教育的不足，缺乏有效、科学的考核机制等。我国当代杰出科学家、系统论权威钱学森教授说：“把极其复杂的研究对象称为系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体，而且这个系统本身又是它们从属的更大的系统的组成部分”。[7]入学教育亦是这样的系统，它需要从整体上服务于各教育内容，又从属于思想政治教育这一大系统工程。那么，对于这样的开放的系统来讲，其考核应该重视动态、重视多元。笔者建议：第一，考核要“去行政化”。很多辅导员老师可能身兼数职，在考核时存在不公平不透明的行为，不利于辅导员们激情满满地投入工作，易挫败其积极性。第二，重视学生的评价作用。高校入学教育工作开展的有效与否，新生们最有发言权。可通过网络投票、填写意见或发放匿名问卷调查等多种形式，让新生大胆地发表意见。只有这样，才能得出最真实的结果，才能为入学教育工作的深入开展提供最宝贵的意见。第三，发挥父母、家庭的作用。所有的父母都是抱着美好的希望看着学生步入大学的校门，希望孩子逐步成熟、收获自信、走向成功。但是在入学教育的作用下，学生是否是朝着家长期待的方向发展，是否一步步地变得更加积极、阳光，学生与家长的每一通电话，每一次放假回家，都会给父母留下深刻的印象，这就是入学教育的隐性影响。除此之外，就是一般谈及的会议汇报、辅导员考核、院级评分等常态化的考核。高校只有高度重视、认真对待每一次的多元考核结果，及时反馈、总结，进而不断调整，才能保证入学教育工作真正地落在实处，取得实效。

四、系统内部的复杂性决定了入学教育的开展需循序渐进

系统的复杂性是指系统在与外界进行物质与能量、信息等交换的同时，要受外部环境的影响，随时调整自身的变化，还需应对来自系统内部因素的反馈，做出适应性的改变。在这个层面上，系统受制于内外环境、因素的变化。而这一系统同时在更高层次上又是更大系统的要素，还需去适应更大的系统等。而系统内部的复杂性主要体现在系统各要素的多元特征、多样状态。新生入学教育亦是如此，不仅需要服从于其所属高校的指挥，还需服务于全国的思想政治教育大背景。更重要的是，入学教育需要入心、入脑。整个错综复杂的系统加之其实效性的迫切要求，就需要一线的思想政治教育者做好长期战斗的准备，对新生入学教育的开展树立循序渐进的理念。

对于思想政治教育这个大系统来讲，入学教育是其中一个系统。这里的入学教育系统的复杂性主要指此阶段教育对象的复杂性。刚步入大学的新生们，处于张扬个性、表现自我的青春期，从心理上讲，处于各种矛盾的交汇点上——自豪感与自卑感的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、强烈的求知欲与认知能力低的矛盾、幻想与现实的矛盾等这一个性发展极不平衡的阶段。[8]在这一时期，对他们进行及时、完备的入学教育是恰当且必要的。但是有两个问题需要防范：第一，很多高校的新生入学教育由于流于形式致使教育的方式简单化，诸如听讲座、座谈会、知识竞赛等[9]成为司空见惯且年年可用、年年必用的方式，没有因时、因地、因人做出调整。这是形式主义，没有将入学教育的重要性深入到教育者的内心，更没有将入学教育的内容讲到学生的心坎上。第二，入学教育欲达到其真正的目的需要做长足的功课，不是一两次讲座、一次军训、一个星期仓促的上课就可以解决问题的。入学教育这个系统从属于思想政治教育这个大系统，是需要常抓且不可松懈的工程。“任何理性教育，形象的感染，都是外在的客体，只有通过主体的心理过程才能达到这样或那样的作用，如果没有主体内心的心理过程发生，任何教育都等于零。”[10]故对新生进行入学教育需要不断地进行积极思想的渗透与引导，做好长期战斗的准备。

入学教育是思想政治教育系统工程的一部分，因其迫切性决定了入学教育需狠抓，因其重要性决定了入学教育需常抓。总之，要用系统思维的方式重新审视当下高校新生入学教育工作，发现不足，痛心弥改，真正地把思想政治教育工作落在实处，为新生度过大学生活、走向社会、做国家栋梁打好基础。

参考文献：

[1]贝塔朗菲.普通系统论的历史和现状.科学学译文集[M].北京:科学出版社，1980.

[2]黄维秋.大学生入学教育体系的构建及实践[J].化工高等教育,2005(4).

[3]姜玲玲.思想政治教育系统论[M].合肥:合肥工业大学出版社,2012.

[4]曲云进,姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究[J].高校教育管理,2009(6).

[5]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社,2009.

[6]华罗庚.华罗庚诗文选[M].北京:中国文史出版社,1986.

[7]钱学森，许国志，王寿云.组织管理的技术——系统工程[N].文汇报,1978-09-27.

[8]田晓东.论大学生的个性与大学教育的目标[J].山西高等学校社会科学学报,2001(1).

[9]闫栋.大学新生入学教育的思考[J].中国成人教育,2008(1).

[10]王礼湛.思想政治教育学[M].杭州:浙江大学出版社,1995.