小学德育课程评价的视角转换与实践求解

课程改革之难，莫过于德育课程改革。

德育课程改革之难，莫过于课程评价改革。

说德育课程改革难，是因为德育关涉价值，而价值是课程改革的出发点和归宿。在传统文化、社会政治、商业文明、公民理论等诸多价值体系的博弈与整合中，准确的课程定位注定是异常艰难的。

说课程评价难，是因为个体的道德水平不同于学业成绩，虽时有赋形（道德知识、道德行为），却内在于心（道德情感、道德观念）。这正是虽经八次课改，课程评价仍举步维艰的内在原因。

新一轮的课程改革对德育课程评价进行了全新的定位：服务于人的发展。

这是一个全新的视角。在服务发展的大旗下，教室里的孩子不再纠结，该如何口是心非地完成品德试卷了。

但新的问题随之而来。

缺少了“分数”这把尚方宝剑压阵，小学德育课程的开设与实施状况之惨淡，成了德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的最好注解。课程评价，成了新课程改革的“绊脚石”。

作为一份长期关注学校德育课程改革的专业德育期刊，在创刊30周年的特别日子里，以专题的形式，深度思考小学德育课程评价问题，既是应尽之责，也是因为对小学德育课程的那份浓浓情怀。

面对难题，我们以情相约，寻求解决问题的良方。于是，和我们有着同样情怀的一群人，向我们道出了自己的求解之策。

基于标准的学业评价研究、针对方法与能力的评价研究、评价工具的构建、活动作业作品的评价……这些基础性、原创性的探讨，虽算不上“高、大、上”，且或多或少地存有瑕疵，却直面问题，让人解渴。

让我们跟随他们，用心体味，与情共鸣；

让我们一同前行，开山辟路，共破难题。