巧搭鹊桥，让教材和练笔“联姻”

邱光秀

新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”小学语文教材凝聚了编者们的智慧，有熏陶文气的名家名篇，有指导习作的典范文例，有培养口才的口语交际，还有一幅幅匠心独运的精美插图……就像一座取之不尽的宝库。教师如何巧用文本，搭建教材与练笔之间的鹊桥，使之“联姻”呢？笔者认为可从以下几方面入手：

一、琢破“奶源”

1.精彩语段，易仿写

语文教材无非是个例子。教者要潜心钻研，琢破教材语例中蕴含的读写结合秘妙点，巧妙地把这些关键的语言文段、标点符号、表达方式内化为学生自己的语言收藏和表达方式。

对于富含读写价值的营养语段，教师决不能手软。引领孩子回到初生婴儿时期，一心一意地衔住“乳头”，用尽吃奶的劲儿将营养吸吮一空。先静心钻入作者布下的字里行间，联系自身体验，零距离体验作家的笔意脉动；而后或朗朗而读，借声传情；或轻声漫读，了然于胸；终至跳出语言丛林，登自文山，俯瞰作者的文脉来路，直到将典型精彩语例的“痒”处抠得绺绺皆顺，经纬毕现。至此精心设计课堂练笔，引导学生循着精读中掏挖的那条通向表达的幽径，跟随作者重新走一回——模仿典型语例，联系生活实际，“依葫芦画瓢”进行仿写，化繁难为简单。

中年级孩子运用排比句相当困难，但可以渐渐起步，不放过可以切入训练的典型句例。如《花开了，就感激》一课结尾写道：“到了秋天，她就會感激硕果；到了冬天，她还会感激……”。先让学生发现几个分句有什么特点；然后仿照“到了____，我感激______”这一句式引导学生写话。教师要拓宽孩子的思维，可以从不同的季节、不同的地方、场景感激身边的人或物。这样的句式训练既让学生感受到排比句强大的表达语势，又能深入体会到感恩才会幸福的做人道理。“一桥架两端，天堑变通途。”语文的工具性和人文性在此相亲相爱，自然联姻。

2.留白标点，巧续写

有的课文虽已结尾，但结尾处的那串省略号如国画中的飞白处，给人留下无尽的遐想。教师巧妙地安排续写，将原文的终点作为习作的起点，联系全文和自己的生活经验，展开想象，延伸课文内容。著名作家史铁生的散文《秋天的怀念》结尾写道：“又是秋天，妹妹推着我去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁……”教师启发学生在省略号处停驻脚步，展开想象：假如作者手捧菊花来到母亲墓前，他会做什么？说写什么？再写下来。通过巧妙的续写，加深了学生对作者愧疚、怀念母亲感情的理解。

再如学习“莫高窟有成百上千的飞天壁画”这段时，段末省略号怎样处理呢？针对农村孩子经济条件差，旅游机会少，家中无电脑，对飞天壁画感到很陌生这一实际情况，教者应该发挥主导作用，搜集大量的莫高窟飞天壁画的图片，制作成多媒体课件。课堂上不仅向学生展示课文中描绘的多幅飞天图片，还让学生从省略号中欣赏其他飞天画面：“有的口吹竹萧，裙袂飘飘；有的伸出纤纤玉手，如同开屏的孔雀；有的采摘荷花，翩翩起舞；有的手捧仙桃，喜笑颜开；有的轻抚凤尾琴，陶醉其中……”教师一边解说，一边引导学生注意观察飞天壁画的样子、动作、神态，并展开合理的想象。学生从中享受到莫高窟艺术的无穷魅力。随后，仿照文中的排比句式，出示“壁画上的飞天，有的______，_______”续写其它飞天。这样巧妙地续写，不但丰富了文本内容，磨砺了孩子的表达能力，而且激发了学生对劳动人民智慧的赞叹之情，教材的人文价值索引和语言实践范例双重功效在此交汇于一体。

二、创设情境

苏霍姆林斯基说：“小学生往往运用形象、色彩、声音进行思维。”因此，教者针对小孩这一思维特点，积极凭借精美插图、生活场景等创设情境，促进学生愉悦地练笔。

1.利用插图，促练笔

小学语文教材中的插图匠心独运，内容丰富多彩。教者要选择性地使用插图创设情境进行练笔，引导学生进行直观画面与书面语言之间的转换。如教学杜甫的《绝句》时，教师既要凭借插图引导学生了解诗意和感悟意境，又要指导学生按一定顺序细致观察插图中景物的颜色、样子、动态，并展开丰富的想象，把插图中安睡的鸳鸯，活泼伶俐的燕子，河边的垂柳等构成的春景图生动而具体地描写出来。巧用插图不但能培养学生细致的观察力，合理的想象力和卓尔不群的创造力，还能进行表达技能的迁移，从而点燃学生习作实践的兴趣，唤醒乐于表达的内在动机，切实降低了习作的难度。

2.体验交际，乐练笔

让孩子置身于教材中主人公情境，充分进行角色体验后，再将真实的体验记录下来，也是读写贯通的一条捷径。当学习了《永远记住您，老师》一文后，学生对盲姑娘海伦·凯勒的艰辛生活和学习没有切身体验，更不能深刻理解沙利文老师把一个又聋又瞎的孩子培养成有用的人需要付出什么样的代价，倾注多少的心血。布置学生回家当“盲人”，体验盲人的学习、生活，然后把体验过程中的感受真实详细地写下来。

语文教材作为重要的课程资源，教师要舍得下“水”摸清教材特点，结合自己学生的实际情况，搭建教材与练笔之间的慧心桥梁，使习作成为推动孩子走向生命幸福的一条快速通道。