浅谈农村作文教学

付凤杰

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高寫作能力。多年来，我一直担任乡村语文教学工作，每当提起作文，不论学生成绩是好还是坏，都有怕的感觉。为什么会这样呢？先就自己的教学经验浅谈如下：

一、学生写作存在的问题

1.兴趣影响着写作水平的提高和发展

从学生写作中可以发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴趣可言，而父母因为外出务工或是农活，很少真正的去关心孩子的学习，致使学生在家缺少一个好的写作习惯，试问这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？

2.阅读不足，积累少

由于农村孩子外出机会较少，在见识上比城市孩子不足。另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，语句不通顺现象普遍存在。

3.重课内，轻课外

作文就是写一写生活中的一些事情。然而，现在的情况是作文教学除了在课堂上进行教学，学生在生活中基本不会去主动接触，并且大部分小学的学生较少课外读物，加上学生参与的活动和社会实践少，学校组织的校外活动也少，这种封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑，总写不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受与体验，缺乏了课外生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

二、关于作文教学的几点看法

1.巧引妙渗

小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……抓住机会，进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。

2.有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。如：

（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。

（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。

（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。

（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

3.起好题目

根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

总之，农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，培养学生的思维能力，这样他们不但能把作文写的立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。