重视物理实验教学提高课堂教学效率

陆永刚

【摘 要】物理教师在教学过程中，如能正确地演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起到很大的推动作用，同时还能激发学生的求知欲望，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。在物理教学过程中应不断优化实验，增强实验效果，提高课堂效率。对实验的改进和实验误差的分析也能很好地培养学生严谨求实的科学态度，所以实验设计与教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。

【关键词】物理实验;课堂教学;效率

就初中物理教学而言，实验教学是其中极为重要的一个教学环节。实验教学是培养学生各种能力的重要途径，优化物理教学是提高教学质量的重要手段。如何通过优化物理实验教学来提高教学的有效性是当前很多教师正在研究的课题。本文主要对这一问题进行深入探讨。

一、更新实验教学的思路，注重以演示实验来激发学生的学习兴趣

在物理教学中，实验教学是极为重要的一个部分，而演示实验在初中物理教学中也占有极大的比重，同时也是学生比较喜欢的实验教学方式。演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。实践证明，在实验教学中，如果单靠教师的讲解，学生大概能记住百分之二十左右的知识;而如果能观察到实验或实验现象，则学生可以记住百分之三十左右的知识;如果学生一边听教师讲解一边观察实验，能记住大约百分之五十的知识;但如果既听教师讲解，自己又能描述，还能自己动手做实验的话，学生就能记住近百分之九十的知识。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。由此，在实验教学中，演示不能过于单一，而要追求多样化的演示，以便学生能看到、听到各种实验现象，如测定玻璃的折射率实验中，通过动画来演示大头针向，不仅有助于对物象“遮挡”及其本质的认识，也能较好地让学生对折射率的计算有把握。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。

二、用放大法观察和了解实验

利用实验的微小变化放大实验效果，从而使实验效果更加明显例如在教学杠杆时蜡烛跷跷板就是一个趣味实验。将两个废旧的可乐瓶底部用胶水粘贴，在两瓶的中央插入钢丝，再将蜡烛插入两个瓶口，将钢丝架在两者之间，实验就可以进行。这里利用了放大法的思想，这类似卡文迪许的扭秤实验。将力臂放大，一滴很小的蜡烛油也能对整个杠杆的转动产生比较大的影响，使跷跷板的上下摆动幅度大，效果明显。

三、巧妙利用各种器材，培养学生的创新能力

在物理教学中，实验是一种既可以提高学生学习积极性，又可以培养学生创新能力的重要教学手段。合理利用实验中的各种器材是培养学生创新能力的重要途径。在使用实验器材的过程中，教师应该遵循器材的基本使用原则，并充分考虑学生的认知规律、教学内容以及教学目标，引导学生利用实验器材积极创设新的实验方式，进而培养学生动手、动脑和创新能力。需要指出的是，教师应该在教学过程中鼓励学生进行猜想和探索，并从学生的实际情况出发，对实验过程中可能出现的问题和困难预先做好处理方案，保证学生设计实验朝着正确的方向顺利完成，最终实现物理课堂有效教学的目的。

四、采用多种实验方法，活跃学生思维

在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

五、利用多媒体辅助教学

多媒体为物理教学起到了锦上添花的作用，能使学生得到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可轻松引领学生进入直观、形象的场景，学生身临其境，可以大大提高学习的兴趣和积极性。例如，在学习“电流与电压的形成”、“磁场的概念”等内容时，如果利用多媒体模拟这些物理现象发生的过程，或上互联网收集相关资料并播放给学生观看，使学生学习更有兴趣，教学效果自然事半功倍。

六、挖掘实验教学资源，激发学生的学习热情

物理学科是研究我们身边自然现象和规律的科学.因此，物理现象随处可见，俯拾皆是。同样，物理实验也存在于我们生活的每个角落，这就需要我们养成发现的慧眼，利用日常生活中的现象来开展实验教学，不仅可以优化新知教学的效果，更可让学生产生物理就在身边的意识，从而吸引他们走进生活，通过自己的创造性活动，让物理学习变得更加鲜活实在，物理知识也变得更加亲切，学生学习起来自然热情高涨。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

【参考文献】

[1]付淑英，孔青荣.《中学物理实验教学法》课程探究[J].文化建设，2006

[2]王美云.强化物理实验教学技能训练的研究[J].雁北师范学院学报，2002

[3]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003

（作者单位：江苏省盐城市建湖县城南实验初中教育集团）