医学院校机能实验学设计性实验的开展

杨丽娟，刘艳波 (北华大学基础医学院机能实验室，吉林 吉林 132013)

随着基础医学教学改革的逐步深入，在生理学、病理生理学、药理学实验的基础上，经过重新有机融合形成了一门独立的综合性医学基础实验课即医学机能实验学。在做好综合性实验的基础上，平稳过渡开设探索性实验即设计性实验。设计性实验是指学生根据拟定的实验题目，采用科学的逻辑思维，自行查阅文献资料，自主设计实验技术路线和方法，独立完成实验操作，最后总结实验结果和讨论的实验。

1 设计性实验实施的基础

1.1 学生的医学基础知识的掌握情况

机能实验课开设在大三的下学期或者是大四的上学期，学生已经完成医学基础课程及部分临床知识，如诊断、外科总论等，这样学生对疾病的基本发生、发展过程，临床表现及治疗原则已有一定的了解和知识背景，机能实验学适时的把疾病的整个过程——从基础到临床串联起来，加深理解，便于记忆，此时开设设计性实验会收到更好的教学效果。

1.2 教师的带教能力

带教教师均是硕士研究生及以上学历，均进行过严格的基本科研技术训练。同时年轻教师要多参加培训和学术交流，向其他高校学习科学的实施办法并结合实际情况，走出适合机能实验学发展的道路。不断的了解本学科的最前沿发展及动态，提高自身综合素质。一支具有创新意识和创新能力的高素质师资队伍，是实施设计性实验教学的基本保障。

1.3 学校政策上的支持，各方面的相互协调作用

机能实验室是“三理”的实验教学结合在一起、共同建立的，把实验仪器、实验地点和实验设备就有效地统一起来，所以实验室具备开设设计性实验的基础。设计性实验涉及到方面比较多，比如精密仪器的使用、实验室的开放时间、学生完成实验的时间等等，都需要教师与学生之间提前和有效的沟通，这就需要学校提供给教师和学生更宽松和自由的学术环境，更加民主的科研作风。

2 设计性实验开展方式

2.1 设立实验项目

教师根据学生已完成的课程即已掌握的医学知识，拟定设计性实验的项目范围。根据创新性、科学性、可行性、精确性和简约性的原则，设立学生能够独立完成的实验项目。根据现有的实验条件，实验项目要尽可能的多一些，让学生选择性多一些。

2.2 学时安排

课时共设定为32 学时，安排4 学时介绍设计性实验整个流程，其基本要素、原则、目的及意义;科研的基本常识、方法;实验设计书及小论文的撰写。介绍常用仪器的用途及使用方法，并指导学生熟悉仪器的操作、注意事项。剩下的28 学时进行设计性实验的实施。

2.3 实施方式

具体上课形式由师生共同商定，可以是课外时间进行，只要实验室没有课的时候就可以来进行实验。通过了解，有的学生因为没有修满学分，主动要求参加一些教师的科研活动，学生参加到教师的科研或教研项目中，会有利于教师对学生的指导，而且这样的科研活动与以后学生的临床工作更加接近、实用。

3 设计性实验的实施方法

首先由教师团队确定出适合学生完成的实验项目及范围，然后以学生自己的兴趣和能力范畴为原则，让学生自主选择实验项目。具体过程:1)学生选择这个实验项目，通过查阅文献确定动物学习记忆障碍模型的复制方法，根据不同的实验目的、学校现有的条件选择恰当的动物模型;2)确定学习记忆的动物实验观察方法;3)实验前准备:准备必需的药品、试剂和器材等，根据观察的药物种类和数量对动物进行分组，确定观察指标;4)提交实验设计书，由师生共同商讨实验设计的可行性，最后确定实验的技术路线;5)根据实验条件最好先进行预实验。正式实验过程中，学生一定要认真记录每一步实验操作，在此过程中是否发现实验的设计中的不足，逐渐完善。认真观察实验中出现的现象，是否与理论相符，讨论不符合的原因;6)实验后资料整理:汇总实验结果，进行数据统计分析，完成科研小论文或报告。

4 效果评价

实验项目完成后进行有效的评估。实验项目设立是否最贴近学生知识的掌握情况、学生的完成情况(包括从选题、查阅资料、实验操作、实验报告总结等)、学生对待实验的态度、能力是否有改善、提高等诸多方面进行评价。我们要设立教师评价团，对设计性实验课程随时进行抽访，对课程本身、教师、实验室及学生给出意见及建议。制作调查问卷，发给学生，形成书面的反馈信息，方便教师进行教学经验总结。教师反过来也要对学生进行评价，但要用发展的眼光看待存在的问题。教师要善于发现学生的优点，帮助引导其不足之处，毕竟每个人都是存在个体差异的，只要是在这门课程中得到提高，那就是收获。

通过医学机能实验学设计性实验的实施，提高学生的综合素质，尤其是能力的培养。培养学生自主学习的能力，逐步由原来的教学目的是“学会”转变为“会学”，通过量的积累达到质的飞跃，为毕业后的临床工作奠定坚实的基础。