基于心理学视阈下的大学生学习动力不足原因及对策分析

蔡景雪

（福建师范大学福清分校，福建 福清 350300）

作为青年的佼佼者，大学生是中国特色社会主义事业发展的建设者和主力军。大学生的学习动力更是保证我国高级创新人才的重要影响因素。随着经济全球化、社会信息化时代的到来，人们对知识和创新能力的作用和地位给予了越来越深刻的认识。然而，社会转型期的部分大学生表现出缺乏学习动力、求知欲薄弱、学习积极性不强、上课毫无精神且易受干扰等现象。这些思想和行为直接导致大学生学习效率不高，生活没有明确方向，大学就在混沌度日中告一段落。

一、社会转型期大学生学习动力的现状分析

1.学习动力呈现出多样性与复杂性，且功利性凸显。根据心理学知识，决定人的有机行为的潜在因素即“动力”。新时期的大学生学习动力表现不一且呈现明显功利与差异。部分学生学习的终极目的是为了不辜负父母的期待；部分大学生是学业有成以后，为将来出人头地打好基础。然而，部分学生受到功利主义观念的影响，将获得一纸文凭作为其学习的唯一和终极动力，并且他们当中流行这么一句话“60分万岁”，这样的学习态度决定了他们在学业上投机取巧，部分学生平时不努力，考试前后想尽各种方法寻求老师的“帮助”，当无法完成及格以上的目标，只能推到毕业清考，给学校制造负担。

2.学习的自觉性和主动性较为缺乏，隐性逃课较多。部分学生进入大学，远离父母的管制和束缚，像是“挣脱牢笼”的鸟恢复了自由却失去了自觉性和主动性，身在教室却未认真听课，睡觉和玩手机的学生不在少数。在校大学生的逃课现象也日渐明显，公然逃课会受到学校规章制度的约束，而部分科任教师的“消极应对”必然也不利于制度的执行，无形之中纵容了学生逃课。

3.学习的努力程度和端正态度不够，认识上有偏差。浮躁心理是当代部分大学生学习态度上的一种不良情绪。有的大学生忙于各种兼职，在喧嚣的社会大熔炉中忙于各种赚钱“事业”，使得自己无法静心学习。为了取得奖学金，亦或是为了通过考试，不得不铤而走险作弊，或者挖空心思的拼凑论文等。这些都是他们在学习上努力程度不够导致恶性循环的结果。

4.学习的环境和气氛容易让学生动摇自己的学习动力。如果全民学习、终身学习真正深入人心并且落实到位，那么高校学生作为社会的一份子也会珍惜在校的时间和资源，认真学习。然而，纵观我们身边，无论是在网络世界还是现实生活中，都充斥着各种诱惑，简单的缩小到学生宿舍这个范围——四个大学生，三个沉醉于网络游戏，其中两个谈恋爱的经常把朋友带到大家面前“秀恩爱”，难能可贵的是还有一个是想学习的，但是仅仅依靠他的意志力去抵制舍友的影响，坚持自己的选择，很难想象他能坚持多久。

二、社会转型期大学生学习动力不足的原因

从社会、学校和家庭三个维度出发，社会希望教育是一台智能机器，可以生产出适应社会的各类高质量的人才，学校希望学生都是高智商高素质的全能人才，能够自觉主动学习；家长希望自己的儿女能够学有所成、光耀门楣。然而社会转型期的大学生面对社会的变革，时代的变迁以及学习环境的变化，其学习动力也发生了相应迁移，更严重的是带来了大学生学习动力不足的现状。综合分析，大学生学习动力不足是主观因素和客观因素共同作用的结果。

1.社会层面。人们总说社会就是一个大熔炉，纷繁复杂，有着千丝万缕的人际关系，而社会对大学生的需求和要求却日益提高。在择业中，企业享有大部分的主动权，求职的在校大学生显然缺乏“主动权”。与此同时，由于整个社会缺乏一种公平竞争的大环境，使就业竞争夹带了一些社会关系的竞争，社会选择中包含了某些利益关系的选择，随着“富二代”、“官二代”事件的频频发生，有一部分学生以偏概全地认为财富和出身是取胜的法宝，没有家底、没有背景的学生即使在校学习非常努力、成绩优秀，面对各种笔试、面试也只会成为别人的“炮灰”，将来走上社会也只会被别人轻易甩在后面。所以有相当一部分学生逃避学习的任务，把“宅”当成一种生活方式，把电脑当成“亲密爱人”，或者沉醉于恋爱中，无心学习，更不关心学业，不关心将来。尤其是当一批批大学生毕业即失业时，他们对比一下小学同学、初中同学当初没有参加高考，几年后光鲜亮丽、华丽转身，这些失落的大学生会偏激地认为自己在大学中并没有掌握实用的知识，白白浪费光阴，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所需要的技巧和能力，抵制学校的课程设置，进入茫然、混沌的状态。

2.学校层面。初高中时期的教学以教师讲授为主，学生按教学进度进行复习，并有班主任和家长的辅助监督，可以说是有人牵着手在学习；迈入大学课堂，产生了巨大的差异，大学的教学着重培养学生的学习能力，培养学生具有独立思考和探究学习的自觉性。大学里课程科目多、课时少，教师一个课时可以串讲几个章节，这样一来，如果学生一时还没有从中学的思维模式和学习方法转换过来，很容易产生学习适应困难。加上大学教师没有课后辅导学生，对于有些较难自主学习的科目，学生会积压很多疑难问题，越积越多，便会没有信心继续该科目的学习，继而影响学习的身心状态。课堂睡觉，大范围的“钓鱼党”成为常见现象；更值得关注的是，“低头党”也日渐成为大学课堂不容小觑的现象，学生们开始习惯于用电子产品打发自己的“课堂时光”。

3.家庭层面。家庭的经济地位、政治地位、家庭结构、家庭成员的社会关系、生活态度以及对子女的教育方式和对子女的期望水平等，都会影响到学生的学习态度及学习状态。大学生中独生子女越来越多，家庭的经济水平较好，缺少磨练的机会，进入高校后生活和学习无人监管，无远大的学习目标，不求进取；家长不合理的期望及言行也会影响学生的学习状态。

4.主观原因即最重要的因素，大学生自身的发展因素。第一，大学生缺乏明确的学习目标。“十年寒窗”，历经高考磨砺的“青春派”大学新生步入心仪的学府，但很多同学一旦考上大学，实现近景目标，就以为学习活动告一段落，出现厌学情绪。在主题教育中，大部分学生看完电影《青春派》之后都无法相信自己当时是如何度过“高三刷题”的紧张阶段，那时候的自己目标明确，只争朝夕。而今，可以自由支配的时间变多了，可以参加的课外活动也更加丰富多彩，心里也极度迫切地想锻炼自己，过量的时间和精力奔波在社团活动和学生联谊方面，继而对学习的需求渐渐淡化。第二，大学生的社会责任感不够。十八大报告明确提出大学生要进一步践行社会主义核心价值观，并且团中央也在2014年号召学生要为践行社会主义核心价值观作力所能及的事情。然而，就个人与社会的关系而言，部分学生往往偏重于个人利益得失，较少思考大学生对社会发展的责任，出现个人利益感强而社会责任感弱的错位。第三，大学生缺乏专业认同意识。专业满意度直接影响着大学生的学习兴趣和态度，很多学生由于对高校设置的专业了解不深，盲目选择或者听从家长老师的安排，进校后发现不适应，不是自己所喜欢或者所能胜任的专业，产生学习厌倦情绪；还有一些学生是被调剂到现所学专业，觉得自己是被欺骗到学校，对专业认同不够稳定，学习动力不足。

三、社会转型期大学生学习动力不足的对策

1.加强和创新高校思想政治教育，激发在校大学生的热情。进入高校，离开父母的庇护，失去高中阶段的“集万千宠爱于一身”的感觉，奔波于学生会、校团联合会以及各个协会的“招兵买马”难于抉择。因此，适时的入学教育就显得尤为重要，理想教育作为其中一项重要的内容，可以帮助大学生尽快走出迷茫期、混沌期。要努力通过团委或团总支开展的各式各样的“第二课堂”活动使大学生逐步认识到自己肩负的历史使命，增强社会责任感和时代紧迫感，培养学生树立高尚的远景性学习目标，保持学习的积极性和热忱。

2.细化大学生的学习目标，建立并践行阶段性目标。远景性学习目标作为大学生的导航需要建立在一个个阶段性目标实现的基础上：一年级培养专业知识学习的兴趣，参加一些学生活动、社会实践，完成适应大学新生活的任务；二年级拓宽知识面，涉猎一些专业以外的知识，通过国家英语、计算机等级考试；三年级完成学校向社会的初步过渡，为毕业后走上社会做铺垫，不管是考研还是就业都需要做好准备工作；四年级除了要完成实习的任务之外，应该奔波于各种考场和招聘会现场，完成由大学生向社会人的转变。

3.重视和强调和谐的家庭教育，提高大学生的学习积极性。常言道：“愤怒使人愚蠢，愉悦使人聪慧”。倘若父母能相亲相爱，亲人和和气气，都关心孩子的健康与快乐，孩子也会耳濡目染。倘若父母都能够与孩子平等相处，那么隔代教育的劣势也会减弱。相关调查表明，凡是家长对政治不感兴趣或不重视的，学生一般也会忽视。因此，家长们的言行一定程度上影响着孩子，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“家长应当对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯”。我国的家庭教育应逐步向民主性转变，而不是一味的溺爱或者专制。

4.唤醒大学生自身思想主动性，进一步强化学习内驱力。唤醒大学生的学习需要，激发大学生的学习动机，使他们意识到学习是学生的神圣职责，把学习作为发自内心深处的追求。这就需要提高大学生对学习的兴趣，教育机制应努力创设一种有利于激发学习动机的外部气氛和情景，把不良诱惑降低到最小程度，传统的照本宣科、强制学习，只会把学生推向“低头党”、“钓鱼党”，教育者应使大学生常常处在一种紧张、愉悦的心理状态中，对学习的兴趣自然地产生。

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