高校学生干部培训模式的创新研究

吴慧明

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

高校学生干部是高等学校中各级学生组织的核心，是学校教育管理工作的主要组织者和执行者，是学校、老师和同学们之间的桥梁纽带，党、团、学工作的中坚力量，高校学生干部的素质直接影响高校人才培养的质量。“火车跑的快，全靠车头带”。面对新时期的当代大学生，如何加强大学生干部的培训工作，使其逐步成长成为政治思想过硬、作风正派、能力突出、创新意识强的优秀人才，进而影响和带动身边的同学共同进步，成为大学生教育培养的关键。

一、高校学生干部培训中存在的主要问题

（一）目标不明确，缺乏系统培训计划

高校学生干部培训的目标是什么，也就是高校到底需要学生干部必须具备哪些素质能力，这是首先应该明确的问题，尤其是随着和谐社会的发展，社会对人才衡量的标准发生细微的调整，高校对学生干部的培训目标也要与时俱进。目前许多高校在开展学生干部培训之前，没有针对培训目标认真分析讨论，不结合实际的需要，直接照搬以往的培训项目和内容，将其当成一项简单的常规工作对待，培训具有一定的随意性。

此外，高校学生干部培训通常缺乏系统的培训计划。由于学生干部培训之前没有明确培训目标，就很难围绕目标制定一个科学系统的培训计划，那么随之进行的培训往往是相对盲目的。有些培训的项目甚至完全依据负责培训老师的特长来设定；培训时间不确定，缺乏有效的管理；学生相对松散，有的干脆将学生活动代替培训项目，导致学生干部培训老师积极性不高，学生也对培训不抱太大希望。

（二）内容枯燥守旧，形式单调

高校学生干部培训的内容枯燥守旧，针对性不强。目前，高校学生干部培训往往难以脱离书本，更无法做到分类培训、按需施教。在培训形式方面，多采用课堂教授的形式，且主要依靠理论教学，缺少调查研究、动手实践、师生互动和案例分析，不能紧抓实事变化，针对不同时期不同学生进行课程设计，学生干部很难在培训过程中汲取真正需要的养分，使自身的素质能力得到锻炼和提高。

（三）学生被动参与，收效不明显

高校学生干部参加培训通常是受命于学生组织的指导老师，把培训当成是一种任务来完成，而不是抱着素质能力得到提升的态度参加，这种被动的学习心态，加上之前所述的培训目标不明确，缺乏系统培训计划，内容枯燥，形式单调等一系列主客观原因，直接导致学生参与培训时“身在曹营心在汉”，游离于课堂教学之外，同时影响授课老师的教学心态，造成恶性循环，更难以使培训取得预期效果。

（四）反馈机制缺失，信息不对等

高校学生干部培训过程中一般采用“老师教，学生听”的“填鸭”模式，缺少沟通互动；培训结束后，学生干部即刻上岗工作，也缺乏有效的反馈机制，导致培训老师不清楚学生干部需要什么，也不清楚学生干部经历培训后收获如何，就无法进一步改善培训，使之真正成为学生干部迅速成长的沃土。

二、高校学生干部培训中主要问题的原因分析

（一）学生干部重选拔，轻培训

高校学生干部在人才选拔时往往投入大量精力，一般是先由所在学生组织推荐品学兼优、能力突出的学生，指导老师评议，最后通过学生干部换届大会，由学生代表民主选举产生。经过这样科学有效的制度选拔出的学生干部毋庸置疑是优秀的、可靠的，但随之的培训教育工作容易被忽视，致使学生干部培养工作头重脚轻，难收实效。

（二）领导不重视，学生不积极

在传统的行政管理思维下，有的领导认为，高校学生干部经历选拔后，无须在培训上花太大精力。一是选拔出来的学生均是优秀分子，没有接受培训的必要；二是学生工作队伍相对任务繁重，精力有限；三是培养学生干部可以在使用的过程中进行，不急于一时。此外，高校学生干部培训难以有专项经费支持，师资力量单薄，往往以学生处、校团委和辅导员为主，很难把培训做强做精。部分学生干部自身也认为参加学生干部培训是走过场，学不到太多东西，进而参加的热情不高，积极性、主动性不够。

（三）“90后”学生干部新特性

高校学生主体已普遍迈入“90后”阶段，新时期的大学生必然有其时代的鲜明特点。“90后”大学生思维活跃，视野开拓，不安于现状，锐意进取，有较强的团队意识，创新意识和竞争意识，这些特性决定了“90后”的高校学生干部具有较强的团队协作能力、沟通能力、创新能力等[3]。但同时，“90后”的大学生思想虽独立自主，行动依赖性强，偏重个性发展，自我约束能力弱，存在较强的功利主义价值取向，致使学生的教育管理工作面临一定的挑战。对学生干部培训提出了更高的要求，必须要与时俱进，不断创新，针对不同时期的学生特点，调整完善学生干部培训系统。

三、高校学生干部培训的创新

（一）培训系统化，开设干部选修课

众所周知，世界著名的企业如微软、宝洁、麦当劳、通用等都有自己的培训中心，有科学严谨的培训体系，为企业的良好发展奠定了基础。高校学生干部培训应该借鉴企业培训的方法，按照科学管理的原则，将学生干部工作中有可能遇到的困难和问题分解、归类、整理，并制定出可供参考的解决方案，帮助学生干部解决实际问题，做到有的放矢。那么，高校如何切实实现学生干部培训系统化，解决培训目标、培训内容、培训需求等问题呢？笔者认为，采用开设高校学生干部培训选修课的模式是一剂良方。

首先，高校学生干部培训课作为一门选修课，就要求其必须有科学严谨的教学计划和教学大纲，这里面就涵盖了教学目标、教学时间、教学地点、授课老师、教学方法、考核方式等等，有效解决了学生干部培训难以保障的问题。其次，高校学生干部培训课应采用项目式教学手段，如附件1所示，采取课堂讲授、分项讨论、高台演讲、设计方案、活动实践等形式，一次课为一个培训单元，训练学生干部的某一个或几个能力，解决某一个问题，使学生干部每次培训课都有不同收获，得到真正的提高。

此外，开设高校学生干部培训课可以解决教师工作量，有相应报酬，且有利于教师评职称等个人发展，这样就调动了教师的工作积极性。同时，成立课题组，为教师相互交流完善培训课程提供良好平台，为高校学生干部培训的良性发展奠定了基础。作为选修高校学生干部培训课的学生不仅可以在课堂中汲取知识，提升自身能力，还可以收获相应的选修分，大大提高了学生干部的听课积极性。

（二）教育精英化，成立精英训练营

美国的耶鲁大学被誉为总统的摇篮，耶鲁校长在被问及应如何培养精英人才时，他指出学生在社团中会培养各种有用的能力，这才是培养精英人才的关键。高校学生干部是大学生中的优秀分子，他们有成为精英人才的驱动力和责任担当，但是仅仅依靠学生干部在学生工作中自我摸索是远远不够的，为学生干部提供锻炼各种能力、成长成才的适宜土壤，指导学生干部前进方向就是高校的义务和责任。

高校整合优势资源，开展学生干部精英训练营成效显著。首先精英训练营目标明确，既提升学生干部全方位的能力，为未来成为精英人才奠定基础，这样就增强学生干部的信心，进一步激发其精英意识。其次，精英训练营可以整合教师资源，突破了以往学生干部仅限于团委老师和辅导员培训的局限，可根据训练营模块请校内相关知名老师，甚至是校外知名专家学者进行专题培训，拓宽培训领域，增强学生兴趣。再次，学生干部也打破了班级、系部、年级的壁垒，促进学生干部之间的沟通交流，文理科、高低年级之间的学生干部往往是特点互补，有了这个良好的交流平台，可使其相互学习，共同进步。同时，形成学生干部团队观念，有利于打造一支精英学生干部队伍。

（三）完善培训激励体系

行为组织学中有一个著名的公式:绩效=F(能力X激励)，表明工作绩效取决于能力和激励两个因素。高校学生干部培训若建立科学合理的激励体系，在培训过程中发现学生干部的优点和长处，及时给予恰当的鼓励，帮助其树立更强大的自尊自信心，必然使其更积极投入到培训学习中去，变被动为主动，学到更多对自身发展有用的知识和工作管理经验。

高校学生干部培训的激励措施要依据培训学生的情况而定，具体方法有很多。比如目标激励，针对培训学生干部的实际情况设立一个有价值的、富有挑战性和实现性的目标，同学们意识到通过努力就可能达到目标，获得激励，由此激发学与思的动力。比如反馈激励，对于学生干部在培训过程中提出的需求和意见，给予及时的反馈和帮助本身就是对学生主动参与、勇于创新的一种激励。还有很多激励方式，比如活动竞赛激励、奖惩激励、评比激励等。通过有效的激励机制鼓励进步，同时允许和宽容失败，为高校学生干部培训营造积极和谐的环境，使培训取得事半功倍的效果。

[1]杨蕙.高校学生干部培养刍议[J].江苏高教,2005(3):102-103.

[2]石国亮.高校学生干部培训教程[M].北京:中国青年出版社,2007:60-69.

[3]周六春.论新时期高校学生干部的培养[J].教育与职业,2008(33):65-66.