在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力

温井涛

【摘 要】在高中化学实验教学中，培养学生的探究能力能够给予学生自主思考、自主探究的广阔空间，促进学生的全面发展。本文分别从创设良好的外部环境，激发学生的探究欲望;注重学习方法的引导，培养学生的探究能力;引导学生主动参与实验方案的设计，提升探究能力等方面对高中化学实验课教学中如何培养学生的探究能力进行了探讨。

【关键词】高中化学;实验教学;探究能力

在高中化学实验课中培养学生的探究能力是培养学生科学素养的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。因此，在高中化学实验课上，教师不能将实验中的原因、结果简单的告诉学生，而要在实验操作过程中，留出足够的时间和空间，让学生参与“实验任务”。这样才能激发学生强烈的求知欲，引导学生积极的思考、不断的产生疑惑，从而进行讨论、探究，在解决实验问题的过程中，不断提高自身的探究能力。下面，笔者根据自身高中化学教学的实践经验，从以下几个方面谈谈在高中化学实验课教学中如何培养学生的探究能力。

1.创设良好的外部环境，激发学生的探究欲望

众所皆知，人是环境的产物，要想在高中化学实验教学中培养学生的探究能力，前提条件是要创设良好地外部环境。在化学实验过程中，教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言，在自由交流和讨论中碰撞出创新的火花。高中化学教师要始终遵循“民主平等”的原则，民主教学，充分尊重每一位学生的想法，即便有些想法过于稚嫩、不成熟，并怀着一颗“关爱学生、宽容待生”的心，努力挖掘每个学生身上的闪光之处，多以激励性的言语来鼓励学生积极思考、大胆发言，在增强学生思维能力的同时，促进学生探究能力的提升。

例如，在让学生完成Fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验中，同学们都知道硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：FeSO4+NaOH=Fe（OH）2↓+Na2SO4而Fe（OH）2是白色沉淀。但是在实际的实验过程中，不少同学却发现了这样的实验现象：装有NaOH溶液的试管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快变为灰绿色沉淀，最后变为红褐色沉淀。这与他们了解的实验现象有所不同，激发了学生的好奇心。笔者没有直接告诉学生引起这一实验现象的原因，而是鼓励学生对这一实验现象进行探讨、交流，让学生各自发表自己的意见，并进行实验验证。

2.注重学习方法的引导，培养学生的探究能力

“最有价值的知识是关于方法的知识”，即掌握一千道化学题答案不如掌握问题的分析方法。要想显著提升学生化学实验的探究能力，关键在于知识的引导，而非结果的抛出。通过引领学生对化学实验方案的设计或者实验方法的改进，让学生依靠自身掌握的知识以及理解能力、领悟力来解决化学实验中的问题，才能不断的启迪学生的思维与智慧，并能在很大程度上提高学生自主发现、分析和解决问题的能力，在独立依靠自己解决问题的过程中收获成就感，生成一种内在动力，驱使学生更加积极、主动的学习化学知识。

例如，在上述实验室制备Fe（OH）2的实验中，在同学们的探讨和实验验证中，最终得出一致的结论：红褐色沉淀是Fe（OH）3，而且Fe2+转化为Fe（OH）3的过程中发生了氧化还原反应。于是笔者又提出了这样的疑问，引导学生探究：如何制备一定量的Fe（OH）2并保持一段时间呢？问题提出后，同学们陷入了沉思。于是笔者引导学生思考此实验在制备过程中的需要注意的关键点：需要创造的条件——无Fe3+的环境;无O2的环境。那么采取哪些措施可以实现这些要求呢？于是同学们纷纷加入探讨之中。

学生1：可以通过加入铁粉的方法，排除溶液中存在的Fe3+。

学生2：可以通过采取加热煮沸的措施驱逐溶液中的溶解氧。

学生3：可以采用油封、滴管的使用、试剂瓶装满等措施，来尽量避免与空气的接触，从而创造一个无O2的环境。

在高中化学实验教学中，通过教师的引导，学生的探究积极性被彻底的调动出来，同学们大胆想象，踊跃发言，促进了探究能力的提升。

3.引导学生主动参与实验方案的设计，提升探究能力

在高中化学的实验教学中，我们一定要满足化学实验教学的主体——学生，并不断的发展学生的探究能力，提高学生的科学素养。因此，在高中化学的教学中，教师要引导学生参与到实验方案的设计之中，从而不断促进学生探究能力的提升。这样还能让学生更好地体会到化学实验方案设置的步骤，进一步了解实验原理、实验意义以及实验中存在的优缺点。

例如，在实验室制备Fe（OH）2的实验中，通过学生对实验中实验现象的发现，实验中关键问题的注意，到最后实验方案的确定，教师都引导学生运用自己掌握的知识分析、解决，这样对学生探究能力的提升大有裨益。

方案1：  用新制的并加入稀硫酸和铁屑的FeSO4溶液;用煮沸并冷却后的蒸馏水配置的NaOH溶液;用长滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再挤出Na0H溶液;在反应液面上滴加植物油或苯进行液封等方法。

方案2：在如图1装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀硫酸等试剂制备。

在试管I中加入稀硫酸和铁屑;在试管Ⅱ里加入NaOH溶液;为了制得Fe（OH）2白色沉淀，在试管I和Ⅱ中加人试剂，打开止水夹，塞紧塞子后反应一段时间后，关闭止水夹。

通过一步一步引导学生对化学实验方案的设计，使学生在实验设计的过程中能更好地利用自己所学，发挥自己的才能，从而让学生增强化学实验学习的自信心，也促进了学生探究能力的提升。

4.结束语

总而言之，在高中化学实验教学中培养学生的探究能力，能活跃学生的思维，挖掘学生的潜能，已经将传统实验教学中学生的被动、机械的操作转变为主动探究的实验形式。在这样的教学模式中，能更好地促进学生自主的观察实验现象，并从实验现象中发现问题、分析问题，主动设计实验方案进行验证，调动学生利用已掌握的知识去解决问题、发现规律，从而使得学生真正成为化学实验教学的主体。

【参考文献】

[1]王洪珠.高中学生化学实验探究能力培养尝试[J].新课程导学2011（31）

[2]曾云飞.在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J].分析速读（中旬）2014（4）

[3]陈洪生.在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J].教育探索2013（12）

（作者单位：浙江省嵊州市马寅初中学）