信息技术与物理课程教学融合浅析

孙小强

【摘 要】信息化是当今社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为扩展人类思维的创造性工具。在新的形势下，将信息技术与物理课程教学进行融合，对每一位老师来说，既是机遇，也是挑战，因为它是一把双刃剑，既能促进教学，也可能会起到反作用，下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈信息技术与物理课程教学融合的利与弊。

【关键词】教师教学;物理课程教学

笔者将着重从教师教学和学生学习这两个方面来谈信息技术与物理课程教学融合的优势：

一、在教师教学方面

1.能降低教师教学的难度，增进课堂教学的效果

首先，网络资源的信息量大、更新的速度快，为教师提供了优秀的同步课件、教案、习题等资源，而且还处于动态的更新之中。教师可以利用这些优秀的资源，作进一步的加工，设计出适合自己的课件、教案、习题等，从而降低教学的难度，也可以达到较好的教学效果。

其次，利用信息技术，可以演示学生在实际生活中难以观察到的现象，也可以利用图像、视频等帮助学生理解一些抽象难懂的物理概念、规律，利于学生对重难点知识的理解和掌握。如：现在的学生基本上没见过抽水机，教师在讲到这部分内容的时候，虽然可以用实物进行演示，但是学生难以理解其中的原理;此时教师可以借助动画来进行分析，通过动画可以让学生认识其中间过程，从而达到理解其原理的目的。

还有，利用多媒体技术模拟实验，可以模拟一些现实课堂中难以完成的物理实验，弥补常规物理实验器材的不足，从而提高物理实验的效果。如：教师在测量滑动摩擦力大小时，很难让物体做匀速直线运动;此时教师可以借助模拟实验来进行分析，通过展示模拟实验，让学生掌握测量滑动摩擦力的方法。

2.有利于增加教师课堂教学的容量，从而提高教学的效率

在物理教学中，教师很多时候也需要以学生的生活感受作为依托，但是不同学生的生活阅历不同，他们对周围事物的感知能力也不同，要让学生在课堂上较短的时间内提取出生活中与教学相关的内容，是比较困难的。此时，教师就可以借助信息技术，在较短的时间给学生展示出大量的感性材料，丰富学生的认识，达到事半功倍的理想效果，从而提高教学的效率。如：广东的学生基本上没见过霜、雾凇和雪，而在“物态变化”一章的学习中又需要学生对它们有一定的认识，此时教师就可以借助图片、视频等来加深学生对它们的认识。

另外，教师在教学过程中，可以直接展示出事先准备好的文字、视频等信息，避免课堂上大量的板书和板画，在提高教学效率的同时，精美的设计也可以给学生带来视觉快感。

3.有利于教师了解学科发展形势、把握教学动态

教师可以在一些官方网站上查看有关物理学发展的动态，及时了解学科发展的形势，把握教学动态，这样教师可以做到紧跟形势，以便在学科教学时及时作出调整。

4.有利于教师间的交流、提高

网络的交互性给物理教师提供了互相学习、交流的机会。教师可以把自己设计的优秀课件发到网上，供其他教师择优使用，或是进行优化组合。教师也可以利用软件记录、管理自己的教学日志，并在网络上发表自己的教学体会，与其他教师交流，还可以通过e-mail等形式与有关专家进行交流，达到提高自己教学水平的目的。

二、在学生学习方面

1.有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。教师只有在物理课堂教学中充分调动起学生的学习兴趣，重视学生学习主体性，才能真正实现寓教于乐。

现代信息技术具有对文字、声音、图像、动画、视频等多种多媒体信息进行综合处理的能力，并能将它们有机地融为一体，实现声形并茂的表达效果，从而达到充分调动学生的学习兴趣的目的。

如：在上“压强”课时，我曾经用“中国达人秀”中“纸牌切黄瓜”的一段视频来引入。这个视频一放，学生都兴致勃勃的，全部提起精神来了。在讲解“减小压强的方法”时，我给出了一幅有很多轮子的大卡车的图，让学生解释“为什么这辆车需要这么多轮子，若是轮子比较少，会发生什么情况？”这里也极大地提升了学生的学习兴趣。

2.能促进学生自主学习，提高学生各方面的能力

信息技术能够为每位学生提供尽可能多的选择学习的空间，有助于实现自主学习、个性化学习。

学生可以选择学习自己感兴趣的物理知识;也可以利用网络从各个资源库中查找、收集信息，然后利用数据处理 技术对物理实验数据进行分析;学生还可以利用信息技术模拟研究现实生活中的物理问题，并提出解决问题的方法等;另外，信息技术支持下的虚拟实验为学生提供了全方位的操作环境，学生可以尽情地体验实验过程。这些都能促进学生自主学习，提高学生各方面的能力。

3.有利于学生间的合作、共同进步

在物理学习中，学生经常要采用“控制变量法”来研究某个物理量的大小与几个因素的关系。为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务，教师一般会让学生采用小组合作的方式，每个小组完成其中一项因素的研究，然后运用信息技术在大屏幕上展示每组实验记录的数据和现象，可以让没有动手研究的学生，从实验记录里通过分析、归纳得出结论，加深对该物理知识的理解。

学生也可以通过网络与同伴开展合作学习，发表自己的看法并进行交流。学生还可以建立微博等个人主页，创设个性化的学习平台。

信息技术在教学中存在极大优势的同时，也存在一些弊端。如：在教师教学方面，课件制作耗时比较多;信息技术的使用可能会使很多教师产生依赖思想，减弱教师的创新意识等。在学生学习方面，课件信息量大，一定程度上限制了学生的主体地位;信息技术下的教学材料比较追求视听效果，易分散学生的注意力;虚拟实验替代实物实验，不利于培养学生的动手能力和创造性等。

总之，信息技术与物理课程教学的融合是一个长期而艰巨的任务，需要专家的理论指导，需要教师间进行广泛交流、创新实践。相信通过我们大家的努力探索、研究、实践，能够扬长避短，实现真正意义上的课程整合。

（作者单位：广东省中山市东区初级中学）