关于独立学院小语种专业教学的几点思考——以吉林师范大学博达学院俄语专业为例

陈宇　杨慧

（吉林师范大学博达学院，吉林 四平 136000）

关于独立学院小语种专业教学的几点思考
——以吉林师范大学博达学院俄语专业为例

陈宇杨慧

（吉林师范大学博达学院，吉林 四平 136000）

小语种专业是近些年比较热门的专业。然而，利用四年的时间学好一门外语并非易事。独立学院学生的生源质量总体来说赶不上教育部直属或省属高校。因此，如何提升独立院校小语种专业学生的综合语言运用能力和就业竞争力是一个非常重要而迫切的问题。

独立院校；小语种专业；俄语教学

近些年小语种专业一直是比较热门的专业，“从广义上来讲，小语种主要指除了英语以外的其他外语语种”①。然而，绝大多数小语种专业的学生在初、高中所学的都是英语。这就意味着这些学生要在四年的时间内学好一门全新的外语，这决非易事。此外，通过高考录取分数线我们也不难发现，独立学院大学生的生源质量和综合实力总体来说不及教育部直属或省属高校。因此，如何帮助小语种专业的学生夯实专业基础知识，培养和提高专业技能，提升就业竞争力成为一个值得研究的重要而迫切的问题。作为独立学院俄语专业的授课教师，笔者在日常教学过程中发现了一些问题并提出了解决问题的办法和建议，供学界同仁们参考。

一、发现的问题

1、目标不够清晰，规划不够合理

大学学习与初、高中学习的一个不同之处在于，学生没有了中考、高考巨大的升学压力，也没有了班主任和各科教师的耳提面命和严格管理，多了很多可自由支配的课余时间。除了学习专业知识，学生还可以参加丰富多彩的校园文化活动以及社会实践等。相当一部分学生，尤其是大一新生，由于受错误观点的误导，对大学生活有着不正确的认识和理解，以为进入大学就不用努力学习，可以尽情玩乐了，或者把过多的时间和精力用在参加校园活动和社会实践方面，忽视了专业知识的学习，从而导致专业基础的薄弱。

此外，先进发达的网络资源也占据了学生大量宝贵的时间和精力，分散了学生的注意力。很多学生常常在网吧包宿玩游戏，或者随时随地用手机上网等，对网络和手机的依赖非常严重。“信息获取的便利性让学生每天把相当一部分时间都花在了网络上，学生精力分散，小语种的课堂教学受到了严重影响”②。

2、学习方法欠佳，检测频率过低

目前我院俄语专业四个年级的学生中只有1人在进入大学前学过俄语，绝大多数学生对俄语了解得并不多。俄语语法与汉语、英语的语法有很大的差异，非常复杂，不易掌握，客观上加大了学生学习俄语的难度。

笔者通过日常教学对大一至大三的学生进行了长达四个学期的观察和研究，发现相当一部分学生较少使用元认知策略。“元认知策略是一种调控策略，是指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。”③一部分大二的学生还没有完全摒弃“填鸭式”的学习方式，自主学习能力不强。相当一部分学生想要学好俄语却不会制定科学的学习计划以及采取有效的学习方法，完全套用学习英语的方法和习惯，效果却不理想。一部分学生努力尝试新的学习计划和学习方法，却常常在实施的过程中由于缺乏足够的自律性和坚持性，导致尝试半路夭折，不了了之。此外，知识掌握情况的检测频率过低，通常每学期只有一次考试，即期末考试，这就使学生不能及时地发现掌握不牢固的知识点以及检测自己制定的学习计划和使用的学习方法是否科学有效，从而导致知识掌握的不够牢固系统，学习效率不高，学习俄语的主动性和积极性下降。

3、忽视实践环节，锻炼机会不多

外语学习的重点是要培养和提高学生的综合语言运用能力，这种能力是“运用语言的基本知识，通过听说读写技能的训练而形成的”④。除了课堂教学过程中的训练，学生课下也应该进行形式多样的训练，从而避免“哑巴俄语”、“聋子俄语”等。

然而，由于上述两点主观原因和俄语语法较复杂，不易掌握这一客观原因，很多学生不够自信，总是怕犯错误，没有认识到实践环节的重要性。这些学生通常不敢当众展示自己的俄语水平，不敢用俄语和外教交流，很少参加专业实践活动和社会实践，听说读写技能得不到足够的训练和发展，和其他学生的俄语水平相比，差距越来越大。

二、解决的办法

针对上述问题，笔者提出了下列解决办法和建议。

1、明确学习目标，做好职业规划

小语种专业课教师应该帮助学生尽快确立新的学习目标和学习动机，明确大学四年各个阶段的任务，处理好学习专业知识与参加校园文化活动及社会实践等的关系，了解和关注专业的走向和就业情况，尽早做好职业规划。例如，大二第二学期期中要进行全国高校俄语专业四级水平测试。俄语专业教师应当向学生介绍考试的重要性、意义及考试内容等，以目标为导向，由远及近，让学生知道为什么学，现阶段该学什么，把长远的宏观目标与近期的具体目标紧密地结合起来，从而提高学生学习的主动性和积极性。

清晰的学习目标，合理的职业规划，能够帮助学生们明确各个阶段的具体任务，提高学习效率和规划能力，增强时间观念和统筹意识，夯实专业基础，提高各方面能力。

2、进行阶段测试，及时反思总结

笔者建议独立院校小语种专业课教师适度加大知识检测的频率，充分利用学习结果的反馈作用。例如，在讲完每课后针对本课所学内容进行一次总结和测试，测试的内容可以是教师根据所学内容自主命题，或者借助相关的练习册。如果学生的自主学习能力很强，则可以指导学生自主进行测试。通过这种方式，帮助学生检测新知识的理解和掌握情况，增加学以致用的练习机会，及时地查缺补漏，同时反思、评价和调整学习计划和学习方法等。

此外，目前多数高校俄语专业使用的精读课教材都是外语教学与研究出版社出版的《东方大学俄语》（新版）。该教材采用专题编写原则，每课一个专题，如兴趣和爱好、旅行、网络，这也客观上有利于测试的进行。

3、重视实践环节，提供锻炼机会

首先，小语种专业课教师要充分发挥学生的积极性和创造性，举办形式多样、内容新颖、方法灵活的专业实践活动，如文化节、知识竞赛、学习经验交流会等，吸引更多的学生参加。要使学生充分认识到实践环节对于外语学习的必要性和重要性，放手让学生自己去做，必要时给予一定的指导和帮助。活动要具备思想性和教育性，遵守广泛应用所学外语的原则，鼓励全体学生积极参与，为学生提供尽可能多的使用外语的机会，使每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，长处得到充分的施展。

其次，小语种专业课教师要做好学生的思想工作，鼓励学生利用空闲时间，尤其是假期，积极地寻找锻炼外语的机会。例如，发掘地理优势，加强与学校所在地和附近城市以及生源地等的外国留学生或外资企业的交流；充分利用网络资源，如智联招聘、前程无忧等权威招聘网站，寻找适合自己的兼职机会等。这些实践活动能够使学生亲身体会到外语作为交际工具的真实价值，证实自身的能力，品尝到成功地喜悦，同时发现自身的不足之处，大大激发了学生学习外语的兴趣，增强了他们学好外语的自信心。

外语学习是一个既漫长又复杂的过程，小语种专业课教师要充分利用与学生接触频繁，对其影响力较大的优势引导学生尽早确立学习目标，做好职业规划；通过阶段测试，指导学生及时反思和总结，从而奠定坚实的专业基础；使学生重视实践活动，鼓励学生积极寻找锻炼机会，参与校内外实践活动，不断地锻炼和提高听说读写技能，进而掌握较强的综合语言运用能力，具备较强的就业竞争力！

注释：

①杨泽.小语种学生就业过程中存在的问题与对策［J］.青年文学家，2012，（24）:247.

②闫杨.论如何对高等院校小语种教学进行改革［J］.传播与版权，2014，（11）:120.

③贺莉，高凤兰.高校俄语学习者自我效能感与俄语学习策略的相关研究［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2010，（1）:170.

④高凤兰.俄语教育的理论与实践［M］.长春：东北师范大学出版社，2003:119.

［1］伍新春.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1999.

F062.5

A

1008-7508（2015）10-0060-02

2015-07-22

陈宇（1988-），女，吉林白城人，吉林师范大学博达学院东语系教师，硕士研究生，研究方向为俄语语言与文化。杨慧（1971-），女，吉林通化人，吉林师范大学博达学院东语系主任，教授，硕士生导师，博士后，研究方向为俄语语言与文化。