绿色建筑设计理念在教学中的应用模式研究

周春艳

（吉林建筑大学，吉林 长春 130018）

绿色建筑设计理念在教学中的应用模式研究

周春艳

（吉林建筑大学，吉林 长春 130018）

随着全球对能源、环境问题的关注，绿色建筑已成为当今建筑学领域重要的研究课题之一，对建筑学的教学也产生了相应的影响。本文针对我校现有的教学体系，进行绿色建筑的教学改革与探索，尝试将绿色建筑设计的理念贯穿到整个教学过程中，探索绿色建筑教学的应用模式，使学生建立绿色观念，了解并掌握绿色建筑的设计方法及相关技术。

绿色建筑设计；本科教学；教学模式

一、引言

从传统的建筑学专业教育模式来看，建筑设计的侧重点主要倾向于建筑的功能、形式等方面，对于建筑绿色化设计、节能节材、改善室内物理环境的技术方法不够重视。随着全球对能源、环境问题的关注，绿色建筑已成为当今建筑学领域重要的研究课题之一。目前我国许多高等院校已经相继开展了绿色建筑教学改革的探索，如清华大学、东南大学、华南理工大学等，并取得了一些宝贵的经验和优秀的成果。

因此，构建完整的绿色建筑教学体系，将绿色建筑理念能够融入到教学过程中，使学生树立正确的可持续资源和环境观念，了解并掌握绿色建筑的设计方法，是目前我校建筑学教学改革的重点方向。

二、绿色建筑设计的课程特征

绿色建筑是将人、建筑和自然环境的和谐发展作为目标，在创造健康舒适的居住环境的同时，尽可能地减少对大自然的破坏，以保持其平衡性。这需要许多与建筑相关的专业之间的相互配合，因此它具有多元性、交叉性、开放性和实践性的特点。

1、多元性：建筑设计本身就具有多元化的特征，它不仅体现在技术层面，还体现在艺术层面和社会人文层面。绿色建筑同样具有多元化的标准，要满足节能、节地、节水、节材、保护环境和减少污染的多重要求，从而达到人、建筑、自然环境和谐发展的目标。

2、交叉性：绿色建筑的设计涉及到许多建筑学以外多个学科的知识，例如结构、设备、管理、计算机等。因此，从教学上就不能只局限于本学科的内容，要积极引入相关学科领域的教师，配合设计课老师进行理论方面的指导。

3、开放性：由于建筑需要各个学科的介入和融合，因此设计本身具有一定的开放性，需要从不同的角度去思考和拓展，以达到对设计更深入的阐释和理解。

4、实践性：在绿色建筑设计的教学中，将理论知识和实际动手操作相结合十分重要。可以让学生亲自去认识建筑材料的性能、体验建筑设备的运行过程、甚至亲身参与建筑的建造；也可以通过实验模型的制作及对建筑空间现场测试等方法让学生加深对绿色技术应用效果的认识和理解。

三、绿色建筑设计的教学模式

通过对绿色建筑设计教学特征的分析，可以看出，要想构建完整的绿色建筑设计教学体系，需要对原有的教学体系进行教学模式的调整，整合教学资源，优化课程设置。因此，为了更好地将绿色建筑理念融入到建筑设计的教学和应用中，在教学中应该采用全程式、交叉式和开放式相结合的多元化教学模式。

1、全程式模式

为了让学生树立较牢固的绿色意识，应采用一种全程式的绿色建筑教学模式，即将绿色建筑教学贯穿于整个教学体系。从现有的教学体系来看，建筑设计课作为建筑学的主干课主要分为三个阶段：基础阶段、拓展阶段和综合阶段。每个阶段都安排有相应的设计题目，全程式绿色建筑教学模式就是从一年级的建筑导论到五年级的毕业设计，不同程度地加入绿色建筑设计的思想、理论和技术，见图1。在基础阶段，主要包括一、二年级，在这个阶段主要让学生了解绿色建筑的基本概念和较容易使用的被动式技术，有助于其树立正确的绿色观念；拓展阶段主要包括三、四年级，主要侧重于在被动式基础上加入主动式技术，如空调通风技术、太阳能建筑一体化等，以及计算机模拟技术的引用，让学生在定性了解绿色技术优越性能的基础上，能够进行定量分析。对于综合阶段的五年级的毕业设计，需要完成一个综合性的题目，对学生的学习成果进行一次全面的检验。

图1　全程式教学模式

2、交叉式模式

从传统的教学体系来看，设计课通常作为主干课贯穿五年教学始终，而其它的理论课，如建筑结构、建筑构造、建筑物理等作为分枝是为建筑设计这门主干课程服务的，但实际操作起来，经常会发生理论课与设计课脱节的现象，学生在理论课上所学到的知识没有被充分地消化理解，不知如何运用到设计方案中，以至于学生的许多好想法得不到有效的实施，有时反而画蛇添足，弄巧成拙。甚至有的学生仍然只考虑建筑的功能和形式，而忽略了建筑的技术性。

针对这一问题，为了让学生在设计过程中能及时有效地得到相关技术问题的指导，可以让相关理论课的教师参与到设计课程的教学之中，形成交叉式的教学模式。这种模式将理论指导与设计实践结合，有助于帮助学生理解技术在建筑中的应用方法。

3、开放式模式

传统的教学模式主要是以教师讲授为主，学生被动地接受，这种模式很难调动学生对学习的积极性与主动性。为了改变这种现状，可以在上课模式上做适当的改变，适当地以学生为中心，采用比较开放的形式。例如教师在讲授幼儿园建筑设计时，确定以“光”为设计主题，由学生围绕主题进行资料查阅、方案设计、技术运用，并在设计过程中采用分阶段汇报的形式。在汇报时，每个学生利用PPT的形式展示自己的方案，阐述设计构思，同时回答老师和同学的提问，经过多轮修改，最终完成设计方案。这种开放式的教学方式有助于改变传统的死板、单调的课堂气氛，能够激发学生的求知欲，培养其积极地思考问题和解决问题的能力，也强化了学生的绿色意识。

其次，对于绿色建筑开放性的特征，可以建立网络教学网站，让所有对绿色建筑感兴趣的各专业的学生都可以在网络平台上进行学习和交流，由于学生专业的多样性，可以激发出更多的思路和灵感。

四、结语

本文根据绿色建筑的设计特点，针对我校现有的教学体系，进行绿色建筑的教学改革与探索，尝试采用全程式、交叉式和开放式相结合的多元化教学模式，将绿色建筑设计的理念贯穿到整个教学过程中，使学生了解并掌握绿色建筑的设计方法及相关技术。

［1］张磊.绿色建筑设计教学研究［J］.四川建筑科学研究，2014，（4）：323-326.

［2］中华人民共和国住房和城乡建设部&中华人民共和国质量监督检验检疫总局联合发布，绿色建筑评价标准（GB/T50378-2014），中国建筑工业出版社，2014.10：3

［3］陈喆，刘刚，张建.生态思想与建筑设计教学模式变革［J］.建筑学报，2007（1）:15-17.

G64

B

1008-7508（2015）10-0052-02

吉林省教育科学“十二五”规划课题：绿色建筑设计理念在设计教学中的应用研究（GH13223）。

2015-05-18

周春艳（1976-），女，吉林长春人，吉林建筑大学副教授，博士，研究方向：建筑学。