论高职大学语文和应用文写作课程衔接

张 莉

（安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230011）

在上世纪80年代，我国专家学者就在不断推广大学语文课程，而高职院校也在教学课程中添加了应用文写作内容。大学语文课程具有提高学生语文能力、培养学生人文素质的重要作用，对弘扬民族文化、凝聚社会发展精神起到了不可忽视的影响。近年来，我国国际地位不断提升，汉语已经在多个国家受到了较大重视，在这种环境下，中文危机问题也在不断出现，尤其是高职学生语文能力下降的问题，已经受到了社会各界的广泛重视。

一、应用文课程衔接重要性

高职院校开展教育的核心内容就是课程，为了提高学校教学质量，必须进行课程的优化与改革，通过有效的改革，才能为学生未来发展提供助力。高职与大学的教育衔接，就是课程上的衔接，所以，在进行职业教育时，必须深入探讨高职院校与大学应用文课程上的衔接效果。目前，高职与大学之间存在明显的教育体系断层现象，如果仍然以原有教学模式进行授课，会影响高职学生未来的学习与工作，无法实现高职学生的全面发展。如果将高职、大学课程进行合理优化，提高教学衔接性，无疑是完善我国职业教学体系的重要措施。我国一直在加快现代化社会建设步伐，而高职院校主要负责培养的学生，就是服务在第一线的高技能人才，是广大企业负责生产、建设、管理、服务等工作的核心工作人员。根据高职院校学生与大学培养目标的差别，课程设置也需要进行改变，通过配合的课程，才能保证学生在未来工作的过程中，拥有更好的发展空间。

二、应用文教学现状

（一）教学材料落后

目前，在高职院校与大学之中，应用文教材内容落后，教学的理念与内容根本无法满足时代发展要求，大多数教学内容长时间没有进行改变，而教学结构不合理的问题，导致应用文教学效果不断下降。大部分教学中的标准应用文教学模板主要以格式——范文——注意事项这种标准流程进行编排，而课程内容主要以简单阐述应用文写作要点为主，但是却没有表现出应用文的实用价值。在我国使用的应用文教材，普遍缺少权威性，在一些教材中，教学理论深度不足，大量应用文概念缺少明确的阐述，而应用文种类划分也存在错误。这种情况导致使用不同教材的学生，无法统一应用文写作格式，而区分应用文种类时，也缺少标准性与科学性。

（二）学生学习兴趣差

我国坚持应试教育的时间较长，学生在小学、中学、大学中，一直被灌输分数为重点的观念，学习的过程中并没有重视应用型，而是完全以应付考试为主。在学习应用文的过程中，学生并没有认识到应用文对未来工作与学习的重要性，而且，应用文写作的时效性较强，所以对格式、语体的要求较高，写作内容十分呆板，学生的学习兴趣会有所下降。

（三）教学方法死板

受到传统教学观念的影响，教师采取的教学模式主要以填鸭式教学为核心，但是与学生的互动性较差。教师主要采取理论介绍、范文讲解、课后练习等方法，对学生进行知识的传授，但是却没有表现出应用文的实用效果，无法提高应用文课程的吸引力，使教学效果下降。在大学语文教师中，主要是中文专业毕业生进入大学教学，但是没有在企事业单位、机关单位的任职经验，缺少应用文的实际运用经验。在教学过程中，教师完全按照教材内容进行教学，并没有在教学过程中融入社会经验，就会导致教学效果下降。

三、应用文写作课程设计理念

（一）写作课程设计

应用文是个人在学习、工作、公务活动、生活中使用的社会效用文书，可以帮助个人或团体进行信息交流，使问题更加快速的得到处理。为了提高高职、大学学生的实际工作能力，大多数学校都会开设应用文写作课程，在设计课程时，必须重点以加强学生职业应用文写作能力，使学生可以在未来的工作中，具备解决问题的能力。在设计应用文教学时，需要充分结合学生未来的工作方向，并且为学生预留充分的未来发展空间。根据教育部提出的课程改革意见，在设计写作课程时，需要重点加强学生的实际操作能力与职业能力，将课程与岗位要求相互结合，使学生可以更好的进行工作。在研究企事业单位用人比例时，可以发现大专以上学历的毕业生是企业管理人员的主要组成对象，这种情况正是我国高职院校人才培养计划的核心目标。根据这一目标，在设计高职院校应用文写作教学时，需要以基层管理人员为核心，帮助学生掌握基层管理工作的相关技能，使学生可以更好的为就业与未来发展打好提前量。

（二）制定课程计划

根据企事业单位调查结果发现，高职毕业生可能在企事业单位担任基层管理者，而大学毕业生可能担任更高岗位的管理者。在实际工作的过程中，许多高职毕业生无法满足企事业单位的应用文写作要求，而大学毕业生则可以负责一些难度较大的工作。为了解决这种问题，需要打破传统高职、大学应用文写作衔接断层的问题，根据学生专业特点，制定出合理的课程重组设计方案，最大程度的保证分段效果，实现高职、大学应用文写作的无缝衔接。

四、优化语文应用文教学方法

（一）改善教学内容、规范应用文格式

高职院校与大学的应用文教材内容较为落后，无法满足社会发展需求。为了提高应用文写作教学的时效性，必须加强教学的时代感，采取适当的优化方法，提高应用文教学效果。在优化教材的过程中，尽量以统一的应用文标准进行优化，形成统一的教材，避免教师在教学过程中，出现概念混淆的问题。

（二）提高教师、学生的认识

高职学校与大学都是重要的人才培养基地，所以学校必须认识到应用文写作的重要性，并且找出其中存在的薄弱点。学校不能将应用为作为选修课，而是需要在专业课中添加应用文内容。而且，学校需要为教师提供应用文教学技能培训，帮助教师了解应用文的实际使用要求，提高教师的教学能力与写作水平。为了充分激发出学生的学习热情，学校需要定期组织应用文写作竞赛，通过教师的宣传与鼓励，使学生积极参与比赛。通过有效的比赛，可以提高学生应用文写作能力。负责教授应用文的教师，必须了解应用文的作用与效果，教师负责教授学生应用文知识，必须提高自己的认识水平，从而为学生提供优秀的应用文教学内容。教师在教学时，需要采取适当的教学方法，提高学生对应用文知识的了解，帮助学生明白应用文对未来工作与生活的作用。学生在了解应用文的优点后，就会提高学习兴趣，在该阶段教师适当的提升日常写作量，通过有效的联系，提高学生对应用文知识的掌握能力。

（三）增强教师教学能力

教师教学水平直接决定了学生的学习效果，所以在优化应用文教学时，重点内容就是提高教师应用文写作水平。教师需要通过自身的榜样作用，努力学习时代应用问题，及时修改已经落后的写作方式，不断学习新时代的应用文写作方法，使自身应用文写作水平不断提高。教师必须通过有效的学习实践，才能全面掌握应用文写作知识，使应用文教学质量得到有效提升。在学校开展应用文技能培训活动时，教师需要积极参与活动，增强与其他教师的交流与沟通，学习更加优秀的教学技能与方法。

五、结语

应用文写作作为人们生活工作中的重要沟通手段，教师必须了解应用文对学生未来发展的重要意义，通过先进的教学方法，切实有效的提高学生写作能力，并且重点加强学生的实际运用能力。为了从根本上解决高职、大学应用文课程衔接问题，就需要制定出规范的职业资格考试体系，带动高职、大学教学体系改革，实现课程有效衔接，真正发挥出职业教育的教学效果。

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