基于就业为导向的高职教学体系改革研究

吴松丽 史玲华

(驻马店职业技术学院，河南 驻马店 463000)

引言

职业教育是教育体系的一个特殊形式，与传统义务教育或者普通高等教育有明显的差别，职业教育面对的学生多数素质能力较差，而对于知识的接受能力也严重缺乏。相对于普通教育的学生来说，职业教育的学生受到的忽视和挫折要多很多，所以职业教育有更多的难度，在职业院校、学生以及家长三者之间达成共同的目标就是就业。对于职业院校来说，为了提升知名度，就需要提升学生的就业率；而对于学生来说，为了今后在社会上生存生活，才进行职业教育；而在大部分家长看来，主要为学生将来更好的发展而选择职业院校。从目前我国市场对人才需求的情况来看，“高不成低不就”的现象是我国高校毕业生群体表现集中的问题，而这一问题在高职学生中间也体现的比较严重，特别在目前市场经济的刺激下，社会价值观发生了偏移，很多毕业生在毕业后都趋于朝着大城市发展，不仅由于就业机会多，且收入可观，从而导致城市竞争日益严重。笔者将通过以下几个方面，对基于高职教学体制改革进行分析和研究：

1.开展市场调查，分析市场需求动向

由于人才培养的最终流向就是社会和市场，高等职业院校如果要针对目前教育体系改革，必须将就业作为教育培养的主要方向，需要对市场动向进行明确分析和了解，将市场调查结果作为改革的依据。高等职业院校开展市场调查的手段可以通过市场问卷调查，通过问卷的反馈情况进行分析；企业访问调查，与关联企业进行沟通，了解当前市场热门行业和新兴行业，对于行业的发展前景和方向进行分析；数据分析调查，根据网络相关数据，例如当下热门行业的就业人数以及就业要求等统计调研。而在完成这些调查后，高职院校人员可以将调查结果汇总，最后根据结果分析出各行业的培养途径以及发展前景，从而为学生的就业提供更多的参考依据。

2.入学生涯规划，定位发展培养方向

目前很多高职学生对于在校的教育学习过程都比较迷茫，特别是在入学时期，他们根本不明白能在学校中学习到什么技术，步入社会后又能从事什么行业，自己是否喜欢这个行业等情况。针对学生出现的这些问题，高职职业院校需要将生涯规划作为入学的过渡引导，即让学生通过了解专业、行业市场发展历程、发展前景以及自身的兴趣爱好，让学生通过多途径的了解专业内容。当然，生涯规划课程需要对学生进行分组教学，将就业目标或者意向相似相同的学生分为一组，并进行因材施教。以生物类专业学生为例，在入学初期，高职院校可以提供生涯规划课程学习，在课程上相关教师可以向学生分析就业的方向，即让学生了解今后自己学习这门课程能够做什么，然后通过多媒体信息或者图片进行展示行业资料统计或者是行业工作环境代表图，比如要让学生让学生了解食品生产、食品检测以及质量抽查的流程，知道完全掌握食品生产、保存以及加工方面的知识和技能后，就可以进入食品行业进行就业。如果是对一些药物或者医学方面的知识和技能进行学习，则可以进入到医药生产行业工作，了解药物的生产环境和特性，并且对现在我国一些限用药品或者禁用药品的特性和种类有一个大概的认识。学生最后可以根据自己的喜好和思考，可以尽早调整自己的专业，以保证未来发展方向的正确性和可持续性。

3.优化教师素质，提升专业教学能力

素质教育时代不但是对学生素质具有一定的要求，对于言传身教的教师来说，更需要具备一定的素质，高职院校需要通过各种途径提升教师的素质。一是通过学校与企业联系，教师在教学之余进入到企业工作，通过顶岗实践、挂职实践以及跟班实践的方式，在工作中将教学的内容和专业课程融入进去，从而为教学提供了可靠性，同时也能让教师在工作中不断提升自我，发现教学过程中的问题，保证教学专业性和准确性；二是优化考核手段，高职院校可以通过多元化的考核途径优化对教师的考核手段，比如专业能力比拼考核，在教师完成企业实践培训后，高职院校可以开展专业技能比拼的方式对教师的能力进行考核，将教师分组进行比赛，最后评审对优秀教师进行奖励；问卷调查考核，高职院校可以采用向学生发放调查问卷的方式，对教师的专业教学能力进行评估，并且统计评估结果；随访考核，高职院校可以在学生的家长中进行随机抽访，通过抽访结果，分析教师的专业能力。三是完善奖惩激励，激励措施是企业对人才的约束和发展的重要手段，由于高职教师相对特殊的社会地位，通过奖励措施可以让他们看到职业的发展前景以及培养企业归属感，奖惩措施可以是职位提升、高级教师奖励、出国学习等。通过提高教师队伍的整体素质，从而提升专业教学的能力和效果。

4.纠正错误观念，端正学生就业态度

一般来说，学生要就业，就少不了以下两种选择：选择一、学生择业，根据自身的需求选择就业的企业；选择二、企业择人，企业根据生产的需要对人才进行考核选择合适的人员。一般对于高职院校的学生来说，多数都是通过前者的方式进行就业，虽然表现非常主动但是也会引发各种问题。而高职院校可以针对这类错误观点进行引导和纠正，让学生明白经验才是就业的重要基础。比如针对倾向于择业方向的学生，可以邀请一些社会成功校友来学校开展生涯演讲或者切身讲座，学生从前辈的经验和观点中获得思考和体会，从而让他们错误的思想观念得到纠正；对于缺乏职业责任感的学生，高职院校要开展一些社会公益活动，像敬老院送爱心、街道义务清扫等，让学生通过公益活动提升社会责任感和个人价值体现；针对就业比较被动的学生，学校可以邀请当地一些知名企业在校开招聘会，让学生们通过招聘会选拔进入到企业中进行学习，然后在企业的工作氛围和文化体系中不断学习和了解，培养他们的信心和坚定他们主动就业的信念。

5.改善管理手段，增加学生的适应力

迷茫和畏惧是大部分高职毕业生在就业过程中存在的心理问题，这个心理问题产生，一方面源于学生专业实践太少，理论知识不扎实；另一方面也是由于环境和氛围的突然改变。所以高职院校可以针对目前这类问题，对管理手段进行调整，例如针对学生适应性的问题，采用企业化的特色管理手段，对在学校实训的学生管理改革，加入日常表现分数作为期末考核参考，课程实训点名改为打卡签到，并且通过会议的方式公布实训的内容，如果有合作的实训项目，则需要将学生分成若干的实训小组，同时采用“朝九晚五”作为标准实训时间，出现迟到早退的、实训态度不认真的、操作出现严重问题的行为要扣除一定的分数，而对于实训能力较强的，表现积极且突出的学生给予加分奖励，最后在实训完成后进行综合统计，对分数较高的学生给予一定的奖学金奖励。针对学生缺乏实践的问题，教师可以带领学生多次进行模拟仿真实验学习，让学生不断仿真训练，用自己所学的知识和观念对一些突发问题和状况进行解决，从而真正达到将理论和实践“一体化”的最终目标。

6.发展特色教育，提升学生市场竞争力

对于职业教育来说，教育理念和方向都具有独特性，所以特色化的发展路线也是职业教育的最终目标。以特色化礼仪教学为例，传统教学的流程无非是理论讲解、动作示范、模仿学习以及巩固训练四个阶段，而采用特色教育，则可以采用小组协作配合任务驱动的特色教学模式，即教师先将全体学生分为若干个小组，根据教学目标制定安排任务，而学生需要派遣小组成员到教师处接取任务，并了解任务的内容，规划任务的流程。诸如完成剪彩仪式场景的礼仪，就要策划学生需要通过网络了解剪彩仪式的流程和礼仪内容，记录礼仪注意事项，礼仪人员必须要保证带有“三度微笑”，微笑不能过度，而且不能发出其他声音，表情流露自然真实等。同时也要求其他学生扮演剪彩仪式上的其他角色，例如剪裁人、仪式发言人等等，当完成任务表演后，教师可以先让其他学生进行评分，最后自己再进行中肯的点评。对于出现错误的学生，指出他们的问题所在，并且进行纠正；对于动作不熟悉或者不太熟练的学生，要加强示范指导，并且让学生进行课余练习，例如对着镜子进行动作纠正，保证动作和表情生动且自然。通过以上特殊的教育教学方式，可以让学生在这种新颖科学的实践教学过程中及时纠正自身的缺点，从而提升自身的职业素质，增强市场竞争力。

7.结语

教育的改革，是时代发展的需要，也是社会进步的基础。由于受到高校扩招的影响，我国高学历高技术的人才每年成倍增长，但市场对技术能力的要求也越来越高，很多企业也将学历作为人才筛选的标准。虽然高职院校的学生在这方面具有一定的劣势，但是职业教育始终也是我国教育体系的一个主流，只要高职院校能够坚持“以学生为基础”的人文教育理念，抓住市场发展的契机、规划教育方向、提升教师专业技术水平、纠正和端正学生就业观念以及坚持特色化的教育发展路线，就一定能够让高职学生脱离目前就业难的问题，提升他们的市场价值和社会竞争力。

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