汕头大学医学院教师成长中心建立的经验与思考

张忠芳，辛 岗，龙 廷，边军辉，杨棉华

(汕头大学医学院教师成长中心，广东 汕头 515041)

汕头大学医学院教师成长中心建立的经验与思考

张忠芳，辛 岗，龙 廷，边军辉，杨棉华

(汕头大学医学院教师成长中心，广东 汕头 515041)

2009年，汕头大学医学院率先在国内成立了教师成长中心。中心的宗旨是“帮助教师提升教育质量，促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现”。我们以帮助教师成长为目标，构建和实施全面的教师成长项目，为汕医教育质量的提升提供了有力保障。文章将分享汕医教师成长中心建立过程中的经验与思考，期望为我国的医学教师发展提供借鉴。

教师发展;教师成长中心;医学教育

教师成长中心(Center for Faculty Development，CFD)在美国、加拿大和欧洲的大学十分普遍，对优化和稳定师资力量，树立和继承学校的文化传统，促进教师跨学科的合作，改善教学质量，提高学生学习效果起到了积极的促进作用［1-2］。我国的大学在很长的时间里都没有教师成长中心，没有为教师特别设计、帮助教师成长的机制［3］。

2009年，汕头大学医学院在国内率先建立了教师成长中心。当时国内对于教师发展的概念还很陌生，对Center for Faculty Development也没有统一翻译，我们将之命名为教师成长中心，期望体现出教师在教育教学方面由入行到入门，直至成为教育专家的成长历程。经过五年的努力，汕医CFD不断发展完善。本文从中心定位与功能、机构设立与服务原则、培训模式及效果评价等方面分享汕头大学医学院CFD建立过程中的经验与思考。

一、教师成长中心的定位与功能

教师成长不同于传统的继续教育，后者是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种追加教育。而教师成长则是贯穿整个教师生涯、掌握良好专业实践所必备知识与技能的过程。汕医CFD以“帮助教师提升教育质量，促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现”为宗旨，围绕汕医的教育需求，制定相应的教师发展计划，有的放矢地开展多种形式的培训，目的是“帮助教师激发学生的学习兴趣和主动性、强化学生对所学知识的记忆与应用，提高学生的学习效率，使学生能更有效地学到知识、技能和职业素养［4］”。全英教学是汕医的教育品牌之一。为此，CFD以多种方式帮助教师提升英语授课能力。几年来累计举办全英教学讲座及工作坊30余次，临床英语培训300余次，参加培训的教师达4000余人次。

汕医的教师成长项目体现在教育、科研和服务全过程，不仅包括教育理念和基本技能培训;也包括科研学术领导力与科研基本能力培训;服务对象不仅有基础和临床的授课教师，也包括行政管理人员和从事学生工作的辅导员。CFD还经常举办教师联谊会，体现人文关怀，为不同学科教师的交流提供平台。

二、教师成长中心的机构设立和工作原则

国外成功的经验表明，CFD应该从一般的行政机构独立出来［5］，不设管理职能，而是独立地开展培训、教学研究、教学评价等工作。遵循这一原则，汕医CFD在职能方面独立运行，有专职人员、专项经费和场地。目前汕医CFD设主任1名，副主任3名，工作人员2名。主任及副主任均为兼职，是从事教学工作的专职教师，他们更理解教师的需求，与教师有更好的亲和力，更能让教师感受到CFD作为“教师的帮助者”的使命。

汕医CFD的工作原则包括:(1)帮助教师，而不是对教师进行考核或纠正。因此汕医CFD的成员不参与任何针对教师的评价;(2)实行一对一咨询模式，尊重教师隐私;(3)根据教师需要设计成长项目。以询证教育为基础，以教师为中心，满足教师对培训内容、时间和地点的需求。如临床教师的培训经常安排在周末或晚上进行，培训地点也会放在医院;(4)开发网上资源，促进教师自我完善;(5)与国内外其他机构或院校合作，为教师提供高质量服务。

三、教师成长中心的培训模式

教师成长中心的培训不应是行政命令式的，而应让教师自己选择合适的内容和方式。本着这一原则，汕医CFD重“质”，而不是重“量”，所有活动都不强行要求教师参加，而是让教师根据自己的兴趣和时间进行选择，从而使老师能够全心投入到活动中。对于互动性强的工作坊则限制人数，让参与者有机会充分交流讨论，保证了培训质量。

教师发展项目还应该体现层次化。教师入职时间不同，从教时间不同，在各自专业领域所处的状态、位置不同，对教师发展的需求也不同。因此，汕医CFD的培训活动分为五个层次:(1)入职培训;(2)初级教学能力培训;(3)教师领导力培训;(4)培训师培训;(5)培训师的继续教育。各层次培训交叉渗透，满足不同教师的需求。目前汕医CFD的活动包括每周一次的教育教学讲座，周五教育沙龙，以及每月2-3次的专题培训。此外，我们还推荐优秀教师参加国内外医学教育研讨会，进一步扩大教师视野，提高教师素质。

汕医CFD成立五年来，共组织各种教师发展项目近400场次，累计参加培训达5000余人次。教师对教师成长项目的内容和整体过程的满意度非常高(见附图)，CFD的工作模式得到了越来越多教师的认可和接受，教师中逐渐形成了“有问题，找CFD”的良好氛围。

附图 汕头大学医学院教师成长中心培训项目反馈分析

四、教师成长中心的工作成效

教师发展项目带来了教师教育理念和教学行为的转变，以及教育能力的提升，为汕医教育质量的提高提供了有力保障。CFD成立后，汕医的省级和国家级精品课程由原来的8个增加到17个;2014年，汕医“国际视野下卓越医师培养的综合改革与实践”教改项目荣获国家级教学成果一等奖;林常敏老师荣获“第四届全国医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛一等奖”。教师教学能力的提高还体现在学生的学习成果上。汕医学生参加国家执业医师资格考试的成绩一直名列前茅，全英班学生参加美国执业医师考试USMLESTEP1的通过率达到97%，2014年本科毕业生一次就业率达到98.18%。

五、教师成长中心的辐射作用

汕医教师成长中心还努力把影响扩展到其他医学院校。作为教育部骨干教师培训项目，汕医CFD与斯坦福医学院进行合作，连续举办了五届全国临床教师高级培训班;自 2013年起，CFD每年举办全国医学院校PBL培训班;汕医CFD成员经常受邀到国内其他医学院校进行教育培训和教学示范;在来华留学生(医学)教学专业委员会召开的2015学术研讨会上，中心主任张忠芳老师做了题为《教师发展，卓越教与学的基石》的主题报告，引起了强烈反响;中心副主任龙廷老师受邀做全英授课示范，得到了高度称赞。2015年4月，汕医CFD成功举办了全国医学院校教师发展高峰论坛，汕医CFD的运行模式和所取得的良好效果得到了与会代表的一致好评。

汕医CFD未来的发展理念是使教师成长项目品牌化、制度化、层次化、普及化和个性化，让每一位教师都能够在CFD找到适合自己的发展项目，使每个教师都受益。

［1］Skeff KM.The chromosomal analysis of teaching:the search for promoter genes［J］.Transactions of the American Clinical and Climatological Association，2007(118):123-132.

［2］Knight，AM.Long-Term Follow-Up of a Longitudinal Faculty Development Program in Teaching Skills［J］.Journal of General Internal Medicine，2005(20):721-725.

、［3］郭 峰.教师发展:马里兰大学的经验［J］.国家教育行政学院学报，2007(3):84-91.

［4］Gagné RM，Briggs LJ，Wager W.W.Principles of instructional design［M］.Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers，1992:365.

［5］朱正伟，袁侨英.我国高校教师发展中心建设的思考［J］.高等建筑教育，2014(23):153-156.

Faculty development，a stepping stone toward teaching and learning excellence

Zhang Zhongfang，Xin Gang，Long Ting，et al
(Center for Faculty Development of Shantou University Medical College，Shantou 515041，Guangdong，China)

Center for Faculty Development(CFD)of Shantou University Medical College was established in 2009.As the first CFD in medical college in China，we focus on helping faculty and serving faculty.Our mission is to help faculty improve skills of teaching and educating so as to fulfill the mission of SUMC.A variety of faculty development activities are organized to improve educational quality of SUMC.

faculty development，center for faculty development，medical education

G451

A

1002-1701(2015)08-0040-02

2015-02

张忠芳，女，博士，生理学副教授，研究方向:医学教育，医学教师发展。

2012年度广东省高等教育教学改革项目(编号: GDJG2012180);2014年度广东省教育教学成果奖(高等教育)培育项目(编号:2014，437)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.08.021