基于服务区域经济的高职院校校企合作实践研究——以河源职业技术学院为例

朱 智

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

高职院校作为高等教育的一个重要组成部分，肩负着为地方经济建设与社会发展输送高素质的技术、服务、管理专门人才的重任。2014国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：当前我国的职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，要依靠行业、企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。因此，高职院校应该根据所在地方或地区的经济发展需要，积极与当地的企业、行业、政府联合起来，形成“政校行企”四方联动的校企合作办学机制，实现四方的共赢。所谓机制就是制度化了的方法，是制度系统内部各组成要素之间按照一定方式的相互联系和作用的制约关系及功能[1]。高职校企合作能否成功，取决于政、校、行、企间良好的合作机制与运行良好的组织机构。广东河源职业技术学院（以下简称河职院）旅游管理专业开设于2003年，经过10多年校企合作的探索与实践，取得了比较丰硕教学成果（详见表1），积累了丰富的校企合作经验，形成了一套基于服务河源及广东省旅游经济发展实际情况的校企合作机制。

表1 旅游管理专业近年来获得的教学成果一览

一、区域产业背景是校企合作的基础

地区高职院校与区域经济的发展和结合最为紧密，在区域产业实际与行业人才需求的背景下设置的专业是开展校企合作的基础。国内许多示范性高职院校与骨干高职院校的重点专业都是在区域优势产业的背景下与企业、行业、政府等开展着形式多样的人才培养模式的合作，助推了区域行业、企业的发展，形成了校企合作的良性循环机制。温州职业技术学院根据温州市的优势产业背景设置了阀门设计与制造（永嘉县被誉为中国泵阀之乡）、电机与电器（乐清市被誉为电器之都和精密模具生产基地），鞋类设计与工艺（鹿城区被誉为中国鞋都）等专业，这些专业为温州的支柱产业培养了需要的不可替代的人才，吸引了企业、行业、政府主动的参与到校企合作共同培养人才的过程中。河职院旅游管理专业也是基于河源快速发展的旅游业而设立的专业，河源市在地理位置与经济上都属广东欠发达山区，但是专业的设置与广东省将河源定位为生态发展区的战略定位是相吻合的。旅游管理专业从创立之初就树立了与企业合作的目标，校企合作从最初为景区、旅行社提供实习生、建立校外实习基地逐渐形成了现在校企共建“校中厂”、年青教师到旅游企业挂实职锻炼、与旅游局合作培训河源旅游从业人员、为市县区风景区进行规划与旅游策划，设立专业建设指导委员会，政、校、行、企共同参与人才培养方案的修订、教材的编写、课程建设等，校企合作的形式多样，内容深入，为区域旅游的发展培养了大批人才。校企合作的长效机制应是设置符合地区经济、产业的需求的专业，积极的服务地方，为区域优势产业培养不可替代的人才，有了产业、行业的背景，校企合作就有了“活水之源”。

二、校企合作的具体模式

高职院校的性质决定了专业必须将行业标准、企业对人才技能与素质等方面的需求融入到专业人才培养的过程中去。高职院校的校领导、中层管理人员、专业教师、行政管理人员都应树立校企合作的意识，按照与企业、行业、政府共同办学的思想，制定相关制度与政策，引导系部、专业与教师开展校企合作，鼓励专业教师到企业、行业开展社会服务，了解行业、企业的最新动态与发展趋势，参与企业的技术开发与管理创新，不断提升教师的职业素质。河职院作为地方高职院校一直非常重视校企合作的开展，制定了学校层面的校企合作理事会章程，从招生、就业、科技开发与服务、师资培养、校外实习基地建设、企业员工培训、技能竞赛等方面阐述了校企合作开展广度和深度。制定了科技特派员工作管理程序、校企合作工作奖励办法、河源职业技术学院科技与社会服务奖励办法等政策对积极开展校企合作的团队与教师进行奖励。二级教学部门按照学校的校企合作理事会章程成立了二级学院校企合作委员会、各专业建设指导委员，设置了校企合作办公室推进院部校企合作的工作，要求每个专业每学期召开专业建设指导委员会，专业人才需求调研、专业人才培养方案的制定与修订、部分专业教师下企业等具体措施与办法，极大的提升了教师进行校企合作的积极性，校企合作的意识也无形中融入到人才培养过程中的各个环节。旅游管理专业依托河源快速发展的旅游业及旅游企业对人才需求实际，专业及专业教师都积极的进行多种模式的校企合作（见文尾表2），校企合作的氛围非常浓厚，取得了非常好的办学效果。

三、校企合作的良性循环

2010年9月13日教育部时任副部长陈希在全国高等职业教育改革与发展工作会议中提出了“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”高职教育发展理念。2011年教育部颁布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件明确指出高等职业教育要进一步深化教育教学改革，积极推进并创新“四合”育人的模式。合作办学是基础，合作育人的关键是专业与产业背景的融合，合作就业是高职院校人才培养质量的检验石，合作发展，互利共赢是校企合作的终极目标[2]。通过合作办学、合作育人、合作就业等途径找准合作主体“利益”的切人点，通过开展多层次、多主体、多形式的合作，实现合作主体间的双赢[3]。当前虽然国家法律没有明确的规定与政策对参与到高职教育人才培养的企业给予相应的减税或补助等优惠，但是作为学校、专业及教师等要树立互利共赢、共同发展的愿望，要注重与企业交流的情感积累，在企业困难或需要帮助的时候，要无偿为他们排忧解难。只有区域内旅游企业发展势头良好，旅游业才会发展兴盛，专业才会有良好的产业与行业背景，校企合作才有了“活水之源”。河职院旅游管理专业在校企合作的工作中非常注重“情感投入”。专业与合作的旅游企业保持良好的沟通，及时将专业的建设成果、人事变动、教学改革等信息传递给企业（通过专业建设指导委员会议、毕业生就业宣传、导游大赛、毕业与专业实习联系等方式），积极参与企业的年会、周年纪念、企业节庆活动等。同时邀请企业管理人员参与专业课程建设、教材编写、专业改革等，让专业教师与企业保持良好的合作与沟通。最终实现校企合作的长效运行，专业与企业共同发展，互利共赢。

表2 旅游管理专业校企合作的具体形式一览

［1］欧阳媛,张永敬.高职校企合作长效机制的内涵与特征研究［J］.教育与职业.2014(18):30-32.

［2］朱智,俞彤.高职旅游类专业校企合作模式研究——以河源职业技术学院为例［J］.南方职业教育学刊，2014(4):62-65.

［3］林汉顺,林若波.“四合”理念下高职高专课程体系的构建［J］.教育与教学研究,2012,(12):102-104.