高校英语教师教学能力提升的途径研究

吕欧沈阳大学，辽宁 沈阳 110161

高校英语教师教学能力提升的途径研究

吕欧
沈阳大学，辽宁 沈阳 110161

为提高大学英语的教学质量，激发学生学习英语的兴趣，各种英语教学改革途径和方法被广泛地探讨和研究。在总结众多方法的基础上，针对大学英语学习现状和英语教师所面临的实际问题，提出提高英语教师的自身素质，是从根本上解决高校英语教师教学能力的主要途径。

教学能力；途径；英语教学

教学能力是教师综合素质的充分展示，大学英语教师的教学能力的提升直接关乎英语教学的质量，关乎学生的英语学习兴趣，关乎学生英语的综合运用能力，具有非常重要的意义。

一、高校英语教师教学能力提升的重要意义

大学英语教师是高校教师队伍的重要组成部分，他们的教学能力水平影响学校的教学质量，影响人才培养的水平。外语作为一门基础工具学科，是其他专业学科的基础，也是国际型人才培养的根基。只有一流的外语教师，才能培养出一流的外语人才，有了一流的外语人才，才能加快我国的国际化水平。

二、制约大学英语教师教学能力提升的因素

大学英语教学的教学方法在不断创新，以学生为中心的教学模式改革正在推进，教学内容也日益丰富，大学生的英语能力也在不断提高。在看到这些可喜成绩的同时，也应该意识到还有很多因素在制约着大学英语教师教学能力的提升。

（一）学校的制度有待健全

1.英语教学管理制度尚待完善。很多高校没有考虑到英语作为语言教学在授课上的特殊性，还是把科研放在第一位，用科研成果来衡量英语教师的综合水平，用科研量来确定英语教师的岗位级别。科研确实是高校发展必不可少的软实力，但过分片面追求科研，势必强迫教师将有限的精力都集中在科研课题额申报、论文的撰写上，形成“科研决定一切，搞好科研才是硬道理”的氛围。这样，势必影响英语教学备课的质量、学情的分析及教学的总结反思。最终导致教学效果大打折扣。很多高校没有考虑到英语教学的特殊性及对其教学质量的监控，这就造成教好教坏一个样，教多教少一个样，长此以往，将严重打消教师提升教学质量和教学能力的积极性。

2.学校激励制度尚不健全。很多高校由于改革进程比较缓慢，至今没有形成完整的英语教师发展激励制度和考核制度。教师与教师之间的差距在教学上没有科学合理的考评。不同英语教师的口语能力、与学生沟通能力、教学艺术等都存在很大差别。如果没有科学合理的考评制度，势必难以发挥争先创优的教学氛围，落后者不会千方百计主动去追赶，优秀者也没有动力保持自己的优秀。

（二）英语教师的教学理论较缺乏

一个合格的英语教师不仅要深刻把握自己的专业知识，更应该具备教育学、心理学、语言学等综合理论。

首先教师应该掌握一定的心理学理论。英语作为一门语言，它的学习需要有良好的学习兴趣做基础。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会把学习当成一种任务和压力，不可能有自主学习的动力。而自主学习恰恰是英语学习提升的必要条件。这就要求英语教师必须具有千方百计调动大学生的英语学习兴趣的能力。通过心理学的理论，教师要把握学生的兴趣点，将英语的学习运用与学生的兴趣充分结合，让学生在兴趣中感受英语的学习，从而提升自己的英语水平。

其次，英语教师应该把握良好的语言学理论。合格的英语教师应该对语言的本质、语言的发展规律，学生的学习状况等进行深入的研究，要结合学生的实际并善于加工语言。将干枯的语言赋予生机活力，对语法、发音、词汇、理解、阅读、写作等技巧运用自如，融会贯通。

最后，教师还要掌握丰富的教学方法。教学方法为教学内容服务，良好的教学方法可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在参与的同时获得意外的知识性的收获。英语教师应该综合运用教学方法，将小组讨论法、情景剧表演法、项目教学法等融入课堂，让学生在快乐中学习与运用。

（三）职业道德素养需进一步提高

随着经济全球化进程的加快，信息技术越来越发达，各种思想观念鱼龙混杂，西方错误思潮趁机涌入，对大学生及青年英语教师的思想带来很大冲击，面对纷繁复杂的各种诱惑，意志不坚定者会出现思想的波动，进而影响行动。

部分高校青年英语教师面对复杂的国内外形势，尤其是在多元的思想观念冲击下，难以抵制“拜金主义”的诱惑，随意到校外兼职或者办辅导班，这样势必分散其校内的教学科研精力，影响其教学能力的持续提升。

（四）高校英语教师缺少国外培训进修机会

英语作为一门语言，离不开具体的环境。外语教师若想提升自己的语言能力，必须有国外学习生活的经历。高校应该为青年英语教师提供出国培训的机会，以此来拓宽英语教师的国际化视野，把握语言的规律及其本质，达到运用自如，与国际接轨。目前，很多高校仅仅把出国培训的机会留给资格老、职称高的教师，却忽略了年轻英语教师教学能力的普遍提升。这是短视的。

三、提升高校英语教师教学能力的途径

（一）完善相关制度

高校应该加快对英语教学管理、教学考评等制度的完善。制度建设作为长久的推动力保障教师的工作积极性，引导教师积极向上向好发展。通过完善激励制度可以将个人的收入同其本人的工作绩效直接挂钩，会鼓励大学教师创造更多的效益；严格的、长期的绩效工资体系是一种有效的方法，让学校不断改进教师的工作能力、工作方法，提高教师的绩效。使绩效好的教师得到奖励，同时也能保持绩效好的教师的积极性。所以在此基础之上，大学教师就会全方位提升自己的能力水平，为创造更多的效益而不断努力。

（二）科研与教学并举

高校的历史使命就是人才培养，为社会培养出合格的建设者。这就要求高校应该结合被教育者的实际，不断创新英语教学模式，提升英语教学水平。而英语教学水平的提高还要依靠科研能力的提升，教学和科研两者之间应该是相互促进、相互影响的关系。

英语教学需要依靠英语教学方法及语言学相关理论的科研来推动，否则英语教学很难有质的飞跃。因此，高校应该坚持教学与科研并重的原则，积极推动制度的建设，以此来引导广大英语教师教学科研两手一起抓，做到两手一起硬。

（三）加强职业道德培训

职业道德建设影响从业者的工作态度。高校应该加强英语教师职业道德的培训力度。通过培训，使大学英语教师知道自己的使命和职责。认识到如果不能完成这些使命和职责，将可能给学生和社会造成什么样的后果，从而形成崇高的职业使命感和自豪感。

在当前信息化社会条件下，大学生的信息来源可能多于教师，他们的关注点、兴奋点也应是教师关注的地方。所以英语教师与学生应当加强交流，以达到教学相长。教师的品质是教师获得威信的基本条件。教师作为科学知识和道德准则的传播者，应该在人格上影响并赢得学生敬佩。同时英语教师也应有对自己本职工作高度负责的精神和态度，兢兢业业，不计名利，对自己所教学科有浓厚兴趣和热情，并能出色完成教学工作。这样的教师一定会受到学生的尊敬。

（四）加大英语教师培训力度

任何工作都有一个从陌生到熟悉、从无知到有知的过程，教师教学能力的培养也不例外。尤其是英语教师，不仅需要教育学、心理学的相关理论，更重要的是要有语言传播、沟通的艺术，随时更新自己的语音语种库。高校应该坚持岗前与岗中相结合，国内与国外相结合，校内校外相结合的原则，加大对英语教师的培训，形成长效机制，重点培养年青的英语教师，形成不断追赶的良好氛围，激励全体教师奋发向上，通过国外培训进修，提升教师的语言运用能力，把握语言的规律、本质，借鉴国外的语言教学艺术，更新自己的教学观念，进而提升自身的综合能力。

总之，高校英语教师教学能力的提升不是一蹴而就的，是一个长期复杂的工程。高校应该重视英语教师的发展，完善各方面制度，加强管理，为教师的成长创造良好的环境，教师自身增强发展的主动性，自觉学习相关理论，主动学习先进的教学方法，提升自身职业道德素质，筑牢自己的语言功底，不断总结、反思、进而提升自己的综合教学能力。

[1]曾拓，李黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报，2003（l）.

[2]谢浩.论提高教师教学能力的有效措施[J].福建高教研究，2005（2）.

[3]白雪艳.论提高教师课堂教学能力的举措[J].农业科技与装备，2012（5）.

[4]樊振字.提高教师教学能力的策略思考[J].青春岁月，2011（10）下.

（责任编辑：武 亮）

Research on the Ways to Improve the Teaching Ability of College English Teachers

LV Ou
Shenyang University,Shenyang,Liaoning,110161

To improve the teaching ability of college English teachers and to motivate students’interests of learning English,there are a lot of researches on the ways of how to reform English teaching methods.This article concludes various researches on this area and proposes the basic way to improve the teaching ability of college English teachers，which is to enhance the English teachers’own qualities.

teaching ability；teacher’s own quality；ways

吕 欧（1981-），女，辽宁绥中人，沈阳大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

2015-10-30

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