中国少数民族数学教育科学研究发展展望——基于少数民族数学教育研究会暨第五届中国少数民族数学教育研讨会

易亚利，胡源艳

（1．玉林师范学院　数学与信息科学学院，广西　玉林　537000；2．西南大学　数学与统计学院，重庆　400715）

中国少数民族数学教育科学研究发展展望
——基于少数民族数学教育研究会暨第五届中国少数民族数学教育研讨会

易亚利1，2，胡源艳1

（1．玉林师范学院数学与信息科学学院，广西玉林537000；2．西南大学数学与统计学院，重庆400715）

在少数民族数学教育研究会暨第五届中国少数民族数学教育研讨会上，9位权威数学教育专家就当前少数民族数学教育热点问题作以报告，由19位专家学者组成的小组从多个角度、多个切入点对各自的科研成果作以交流，为与会代表们带来诸多启示，体现了中国少数民族数学教育科研发展的蓬勃气象.同时，国家对民族教育的高度重视极大地推动了学者们进行少数民族数学教育研究的积极性；另外，2020年ICME-14在中国上海举办权的成功申请为促进学者相互学习与国际合作提供了良好的平台.总之，中国少数民族数学教育研究有着良好的发展前景.

民族教育；少数民族数学教育研究；ICME；第五届中国少数民族数学教育研讨会

1　会议概况

2015年10月23—24日，由教育部民族教育发展中心与中国少数民族教育学会主办，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会、西南大学数学与统计学院、教育部西南基础教育课程研究中心承办的少数民族数学教育研究会暨第五届中国少数民族数学教育学术研讨会在云南省昆明市成功召开.会议聚集了来自全国十八余个省（市、自治区）的六十多家单位，吸引了汉、藏、维等近二十个民族的近百名专家学者参会.

教育部民族司副司长何光彩、教育部民族教育发展中心主任张强、云南省教育厅副厅长宋光兴、中国少数民族数学教育专业委员会副理事长、中央民族大学孙晓天教授等出席了开幕式并致辞.何光彩副司长提纲挈领地传达了《国务院关于加快发展少数民族教育的决定》和第六次全国民族教育工作会议精神.张强主任对会议的召开表示了祝贺，对少数民族地区民族教育的成就及现存问题作以回顾总结，并提出殷切希望.

研讨会上，围绕当前中国少数民族数学教育研究中的热点问题，华东师范大学原校长王建磐教授、弗莱登塔尔奖获得者香港大学梁贯成教授、西南大学原常务副校长宋乃庆教授、中央民族大学孙晓天教授等9位数学教育界权威专家分别作出了精彩的大会报告.在分组讨论中，来自新疆教育学院的阿力木·阿不力克木等19名学者分别从“少数民族数学教育”、“少数民族双语教学”等多个科研角度进行了发言，其中，参与报告的少数民族专家学者占半数以上.现场互动频频，气氛活跃，讨论精彩.会议虽历时不长，但内容丰富、含金量高，与会代表均表示受益匪浅.

研讨会中，与会代表精神振奋，表示感受到了国家对民族教育的重视，并对少数民族数学教育科研的发展充满了信心，与此同时，也进一步了解到中国民族数学教育中的现存问题，在相互交流中学习到了研究方法和研究思路，得到诸多启示，收获颇丰.

2　中国少数民族数学教育科学研究状态

2.1中国当前少数民族数学教育科研发展概况

中国是除汉族外拥有55个少数民族的多民族国家.一直以来，党和政府十分注重对少数民族群众受教育权的保护.发展民族教育成为实现各民族平等、团结与和谐稳定的关键要素，是国家教育和民族工作的重要组成部分，直接关系着民族地区的未来发展.但是，由于语言、文化、地域的特殊性，少数民族的理科教育，尤其是数学教育，已成为整个民族教育的薄弱环节，制约着中国民族教育的发展.近年来，政府采取了很多少数民族教育的优惠政策和措施，教育部下拨了教育科学“八五”——“十二五”规划等民族教育类课题，其中，关于中国少数民族数学教育的研究取得了一系列成就.据统计，2009—2013年间，文章发表数量显著增长，短短5年间共发表文章321篇，其中，年最高发表量为 95.这表明中国少数民族数学教育正逐年受到研究者们的重视，且研究成果显著增多，少数民族数学教育研究驶入了新的发展期[1].科研队伍逐步扩大，研究单位也已经逐步形成网络.

会议中，全国数学教育研究会理事长、北京师范大学曹一鸣教授指出：近年来，在中国少数民族数学教育专业委员会理事长宋乃庆教授及孙晓天教授的带领下，中国少数民族的数学教育取得了长足发展与丰硕成果.各民族聚居区高校、师范类院校、各民族大学、民族学院、基础课程研究中心的专家学者们在期刊《民族教育研究》、《数学教育学报》、《数学通报》、各高校学报等期刊及国际会议上发表了大量高水平科研论文，若干民族教育类课题逐渐完成结项，中国少数民族数学教育科学研究呈现良好的势头.这些科研成果在一定程度上探讨、研究和解决了一些少数民族数学教育中的问题，中国少数民族教育研究也逐步从国内走向世界.

2.2中国少数民族数学教育研究的多切入点

会议中，宋乃庆、梁贯成等教授从“数学文化”、大罗桑朗杰教授等从“数学教材”、陈凌教授等从“数学课堂教学”、何伟教授从“内地班教学”、金美月教授等从“双语教学”分别作了报告，他们也在相关领域取得了卓著的科研成果.根据不同民族地区的特点与不同的问题，切入点还可进一步深化与挖掘.宋乃庆教授的报告展示了其团队编写的系列小学数学读本中大量的数学文化元素，该读本融漫画、游戏、故事、艺术等为一体，引人入胜，寓乐于学.他希望在某一天，能有少数民族语言编写的、蕴含更多少数民族数学文化元素的数学读物问世.宋教授从数学课外读物的角度向研究者们提供了一个崭新的方向，同时也是崭新的挑战.

在中国，很多少数民族及少数民族地区具有不同的语言、文化、思维方式、自然环境及历史背景.因此，对各个少数民族数学教育的研究应因地制宜，需要挖掘民族文化中的数学素材，多角度、多视角地去思考少数民族数学教育的发展.研究者要深入实地考察，以制约少数民族数学教育发展的主要因素为切入点，作好相关实证调查和科学研究，力求探索其解决方法与对策.

2.3中国少数民族数学教育研究还存在很大发展空间

中国少数民族数学教育的发展水平与全国平均水平具有一定差距.教育部民族教育发展中心主任张强在会上指出：“希望所有致力于民族教育的专家学者们认真归纳制约少数民族数学教育发展的因素，并对其提出改进办法和措施，有关专家学者要在深入调研的基础上进行研讨，将好的政策、措施和办法纳入提升民族地区中小学理科教育质量计划中.”

虽然中国少数民族数学教育取得了阶段性成果，但是，不同的少数民族地区仍然存在诸多不同的问题——教师队伍薄弱、教师培训的时效性差、未能满足少数民族地区学生的学情需要，尤其缺少专门使用少数民族语言编写的数学教辅材料，优质教学资源比较匮乏、民族数学文化发掘不够等.在研究课题方面，许多版块不尽完善.民族学生空间想象力、民族学生数学抽象与数学探究能力、民族地区数学课程改革及校本课程的开发、计算机与民族地区数学教学等，在中国来说还很欠缺[2].因此，加快中国少数民族数学教育研究迫在眉睫，它还有很长的一段路要走.

3　中国少数民族数学教育研究发展契机

3.1国家高度重视中国少数民族数学教育研究

2015年8月18日，第六次全国民族教育工作会议在京召开，中共中央总书记习近平、中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声、政治局委员、国务院副总理刘延东作了重要讲话.3位中央领导人的讲话无一例外地体现了中央领导集体对民族教育的高度重视与亲切关怀.习近平总书记在讲话中具体提到民族教育研究的方法，即：“内地民族班，混班教学是大方向，走班教学是形式，通识课要合，有的课要分开教”；“要把义务教育、职业教育作为重中之重，把教师队伍建设作为核心工作”，为少数民族数学教育研究指明了方向.同时，国务院发布的《关于加快发展民族教育的决定》（后简称《决定》）也对民族教育实现新发展、新跨越提出了明确要求.《决定》的第三十一条：“要切实加强民族教育科学研究”指出：国家民族教育研究机构要构建跨地区民族教育科研平台、统筹规划，协调指导，组织开展民族教育重大理论和政策研究.何光彩副司长在会上指出：“这在中国国务院的综合性文件中，专门用一部分来谈某一方面、某一领域的科学研究问题是不多见的.”由此可见，进行中国少数民族数学教育科学研究对加快民族教育发展具有重要意义.

国家已将民族教育置于突出位置.而理科教育，尤其是作为民族教育中最薄弱的数学教育，已成为培养中国少数民族理科人才的最大阻碍.为此，结合各少数民族地区的实际情况开展少数民族数学教育科学研究，寻找制约少数民族数学教育发展因素并探索解决方法，是推动整个民族教育事业发展，真正实现教育现代化的有效途径.

3.2中国少数民族数学教育科学研究正走向国际化

国际著名数学教育家A. Bishop在他的International Handbook of Mathematics Education中说：“数学教育是一项国际性的事业，……，其他国家、其它同行的经验可以为他自己的经验提供对照.”[3]由此可见，国际交流对中国少数民族数学教育科学研究具有重要意义.通过学习国外数学研究的先进经验与方法，并结合中国少数民族和少数民族地区的数学教育特点，不断地进行理论创新和实践，才能更好地解决中国少数民族数学教育中的问题.

研讨会上，华东师范大学原校长王建磐教授作出题为“中国上海赢得第14届国际数学教育大会（The 14th International Congress on Mathematical Education，简称ICME-14）举办权申办背后的精神”的报告，在由王建磐教授及所带领的华东师范大学数学教育团队的艰辛坚持和不懈努力下，中国华东师范大学最终于2015年6月正式获得ICME-14举办权.ICME是国际数学教育委员会（International Commission on Mathematical Instruction，简称ICMI）直接主办的国际会议，是全球规模最大、水平最高的数学教育学术大会，是全世界顶尖数学教育专家们交流的殿堂.

中国ICME-14举办权的获得是数学教育乃至整个中国教育界的骄傲.此举办权的获得一方面表明，中国在数学教育国际化中的地位日益提升，中国数学教育研究正在走近世界数学教育研究舞台的中心位置[4]；另一方面，ICME-14的举办为中国少数民族教育研究的交流、发展提供了一个更高的平台.按惯例，ICME大会前后，在举办地相近城市会举办一些专题性的学术会议，称为“卫星会议”（Psychology of Mathematics Education，简称PME）.而2020年的ICME-14卫星会议专题刚好是“少数民族数学教育”！这将是中国少数民族教育研究者们相互交流、学习、研讨的一次盛会.作为此次卫星会议的拟承办方之一，西南大学宋乃庆教授在会议上鼓励与会者及其单位积极准备，并踊跃参与，希望更多专家学者的少数民族数学教育研究成果能走向世界，得到国际的认可.

中国少数民族数学教育十分重要，虽然中国教育工作者已在少数民族数学教育的研究上付出很多努力，但与国外民族教育研究以及数学教育研究相比还有很大差距.为此，中国教育界，尤其是少数民族教育领域的专家学者应给予更大的关注与支持，尽快促进中国少数民族数学教育的研究和发展[5～6].宋乃庆教授在会议总结时说：“一定要搬掉少数民族数学教育这个拦路虎，才能促进少数民族素质教育的全面发展.”它所受到的重视程度与国际地位日益上升，其发展空间大，可以说机遇与挑战并存.每一个从事少数民族数学教学和科研的工作者都应该承担起科学研究的重任，多交流、多学习，加强学术研讨与国际合作，从中国少数民族和少数民族地区的数学教育实际出发，从问题出发，博采众长，借鉴其它学科优秀的研究理论和方法，从多角度进行理论创新与发展，积极开展少数民族数学教育研究，为中国教育事业作出更大的贡献.

4　结　语

[1]张定强，蒋会兵，蔡娟娥.中国少数民族数学教育研究的回顾与展望——基于1993—2013年CNKI期刊数据的分析[J].数学教育学报，2015，24（1）：69-74.

[2]肖绍菊.少数民族数学教育研究概述[J].凯里学院学报，2010，（3）：17-20.

[3]Bishop A. International Handbook of Mathematics Education [M]. Kluwer, 1996.

[4]叶志强.数学教育国际化的特点与启示——基于“中国首届数学教育研究方法培训会”[J].数学教育学报，2015，24（4）：100-102.

[5]宋乃庆.尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展[J].民族教育研究，2011，（22）：18.

[6]王光明，杨蕊.基于NVivo10质性分析的少数民族数学学习心理因素研究[J].民族教育研究，2015，（1）：81-84.

Development Prospection of Studies on Minority Mathematical Education in China——Based on the Research Institute of Minority Mathematics Education and the Fifth Academic Seminar of Chinese Minority Mathematics Education

YI Ya-li1,2, HU Yuan-yan1
(1. School of Mathematics and Information Science, Yulin Normal University, Guangxi Yulin 537000, China;
2. School of Mathematics and Statistics, Southwest University, Chongqing 400715, China)

On the research institute of minority mathematics education and the fifth academic seminar of Chinese minority mathematics education, 9 authorities in the field of mathematics education gave reports on the current hot topic about Chinese minority mathematics education, 19 experts and scholars’ reports communicated their research results from different angles and points as well, which gave representatives a lot of enlightenment and reflected that the research of Chinese minority mathematics education is flourishing. Meanwhile, the country is placing high value on minority education, which greatly stimulates scholars’initiative. Moreover, the success of application for the 2020 ICME-14 in Shanghai provides a stage for scholars to learn from and exchange with each other. In conclusion, the research of minority mathematics education has very wide developing prospect.

minority education; the research of Chinese minority mathematics education; ICME; the fifth academic seminar of Chinese minority mathematics education

G40-03

A

1004–9894（2015）06–0085–03

[责任编校：周学智]

2015–12–03

玉林师范学院2015年教师教育专项课题——课程改革视野下高师院校师范生教学技能培养与考核标准策略研究（15XJJSJYZ05）

易亚利（1981—），女，湖北恩施人，副教授，西南大学数学与统计学院博士研究生，主要从事教育统计与测评研究．