互联网思维下思想政治教育载体创新探讨

金绪泽，魏 冉

(河南师范大学 马克思主义学院，河南 新乡 453000)

在互联网时代下，思想政治教育载体创新面临着一系列的问题和挑战，需要运用新的视角和方法来审视和解决现实问题，使思想政治教育载体能够更好地发挥作用。不可否认，互联网的飞速发展改变着人们的生活方式和思维方式，处在互联互通的网络世界中，人们会自觉形成并逐渐使用一种新的思维方式即互联网思维。互联网时代给传统思想政治教育载体带来的问题，就需要利用互联网思维来解决，因此，利用互联网思维的特点及其核心思维，对思想政治教育载体创新的原则和具体形式进行剖析，都具有一定的现实意义的。

一、互联网思维的内涵与特点

思维是客观事物在人脑中的间接反映，它是通过媒介的作用认识客观事物，是借助于已有的知识、经验和已知的条件来推测未知事物的一种人脑反映方式。恩格斯曾经论述：“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[1]873习近平总书记在给2014年的世界互联网大会的贺信中明确指出：“以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量，深刻改变着人们的生产生活，有力推动着社会发展。互联网真正让世界变成了地球村，让国际社会越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”[2]在互联网时代，网络正以飞快的速度渗透并深入到人们的工作、生活中，它不仅仅改变了人类的生活方式，对人类的思维方式所产生的影响更为深刻，它促使生活在网络社会中的人们，自觉形成新的思维方式——互联网思维。

“互联网思维”这个词最早是由百度创始人李彦宏提出：“我们这些企业家们今后要有互联网思维，可能你做的事情不是互联网，但你的思维方式要逐渐用互联网的方式去思考。”[3]可以肯定的是，互联网思维并不是互联网公司所特有的，它既不是技术思维，也不是工业化思维，而是一种系统化的思维模式。

互联网思维不同于传统思维，它是包括网络技术本身和以之为基础的网络空间行为，网络文化中表现出来的运行特征和思维模式[4]，是人类发展到今天出现的一种新的思维方式，属于现代意义上的思维方式。简言之，互联网思维就是在互联网、大数据、云计算等科技手段的支持下，运用互联网的技术和方法来思考，利用互联网的规则和机会来创新，发挥互联网的精神和价值来思考。与传统的单向度、两元思维不同，网络思维强调多维度，强调事物的复杂性、整体性以及各要素之间的联系和互动。

互联网思维是在互联网全方位渗透于人类社会各方面之后形成的一种思维特质，它必然带有互联网时代的深刻烙印，具有与其他思维方式不同的显著特点，这些特点为思想政治教育载体研究提供了新的视角。

(一)颠覆式创新的特点与时代性原则

颠覆式创新是互联网思维的首要特点。互联网的特性之一就是快捷，具有日新月异的更新速度，互联网思维必然体现着这种高速度的创造精神。互联网的兴起带给社会各个行业新的发展动力，农业、工业、服务业不断创新自身的发展方式，同时也促进了互联网新兴产业的创立，创新成为这个时代备受关注的焦点。在具有颠覆式创新特点的互联网思维下，思想政治教育载体的创新要坚持时代性原则，这就要求在思想观念的碰撞中，在多元文化的融合中与时俱进，体现时代特色，紧扣时代发展脉搏，与当代大学生的思想特点相结合，发现他们的关注热点。对思想政治教育载体进行创新，需要借助新型科技手段，运用时尚技术元素，不仅要创造出新的教育载体，旧的教育载体也要随着时代发展以崭新的面貌呈现出来。

(二)开放中参与的特点与交互性原则

互联网是建立在开放的基础之上的，开放性意味着每个人都可以在这种开放中平等地表达自己的意愿，每个人都可以参与到社会事件的讨论中，每个人都可以创建属于自己的言论空间。在互联网世界中，用户的参与度得到前所未有的提高，每一个人都享有平等参与网络社会的权利和机会。互联网思维的形成和发展得益于这种开放中参与的良好氛围，传统的思想政治教育课堂教学缺少的正是开放性和参与度，大部分时间依然停留在灌输知识的阶段，师生间互动交流很少，学生缺乏参与课堂教学的机会和热情。互联网思维带给思想政治教育载体创新的原则之一就是注重交流方式的转变，强调互动性、共享性、参与性，新的教育载体应该在引导师生共同参与、互相交流等方面下功夫，弥补传统思想政治教育载体和教育模式的不足。

(三)主体性体验的特点与人性化原则

互联网的快速兴起，互联网公司的蓬勃发展都得益于互联网人性化的特点，注重人的价值和人的主体性是互联网最大的成功之处。在开放的互联网环境中，互联网用户的体验和满意度被视为重要的参照指标，在互联网思维指引下的互联网公司更是将用户的主体性体验和人性化设计推到极致，使用户在无意识中获得良好的个人体验，不断强化用户使用互联网的行为。注重主体性体验，注重人的价值既是互联网思维的一大特点，也是思想政治教育载体创新中人性化原则的具体表征。人性化原则强调思想政治教育载体要贴近学生、贴近生活，以学生需要为第一要素，注意学生个性化发展要求，将教育内容渗透在学生生活中，使其自觉内化为自身的思想观念。不仅课堂教学等显性思想政治教育载体需要注重人性化，隐性载体更需要注重人性化。这样才能最大限度地发挥思想政治教育的作用。

二、互联网思维的核心与思想政治教育载体的创新

互联网思维包含着开放心态、好奇心、独立性、自信、坚持性、元认知等许多积极的思维特质，这些思维特质融合交织构成互联网思维的五大核心思维：用户思维、简约思维、社会化思维、平台思维、跨界思维。这五大核心思维在思想政治教育载体的创新中起到了关键性的引领作用，正是在互联网思维的核心思维的指导下，不断有新形式的思想政治教育载体被创造出来，为思想政治教育应对互联网时代的挑战提供了有力保障。

(一)用户思维：课程共享载体

用户思维与互联网思维注重主体性体验的特点是相对应的，在世界密切相连、由自媒体驱动的互联网时代，用户掌握着主动权，如何做到最大程度的开放与共享，使用户都参与其中是互联网中各行各业考虑的重要因素。

思想政治教育同样需要树立“用户至上”的思维，即确立“以生为本”、“学生主体”的教育理念，建立起全方位的课程共享平台，打破地域壁垒，让学生获得最广泛的参与机会，享受来自世界各地的优质课程，开阔其自身眼界。慕课的出现为思想政治教育课程共享载体的建立提供了平台。

慕课即大规模开放式在线课程，慕课风暴始于2011年秋天，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家。慕课被广泛运用于金融、科技、人文等多个学科的课程共享中，将其引入到思想政治教育的教学中，成为思想政治教育课程共享载体是大势所趋。这项工作已经开始运行，由上海高校课程共享中心组织，复旦大学牵头，包括北京大学、上海交通大学、华东师范大学在内的国内10多所高校联合共建，23名教师参与主讲的“思想道德修养与法律基础”慕课已于2014年春季推出，全国23所高校的5000多名学生通过课程共享平台修学这门课程。慕课依托互联网技术，其开放度和共享度都很高的课程共享载体，将成为拓展思想政治教育课堂教学的有效途径。

(二)简约思维：无纸化教学评估载体

互联网时代，人们的工作和生活都受到简约思维的影响，更加强调简化与快捷，互联网也为简单快速的工作形式和生活方式提供了可能。例如，许多公司企业都拥有了自己的办公系统，已经实现了无纸化办公，这不仅简化了许多传统的复杂的办公环节，而且绿色办公节约了大量资源，响应了国家建设生态文明的要求。

简约思维同样给思想政治教育载体带来新的思考，传统的思想政治教育课堂以教材为主，辅以教师的多媒体教育内容，课堂内容的不可重复性增加了学生课后复习巩固的难度。同时，思想政治教育课的评估载体也很陈旧，依靠试卷来检测学生的学习成果。纸质考试需要大量的人力、物力、财力，也存在印制试卷、审阅试卷和长期保留试卷的问题。建立网上教学考试平台，利用无纸化题库，创新思想政治教育无纸化教学评估载体，以上问题应该就能够得到很好解决。

这种无纸化的教学评估载体已见雏形。安徽某高校最早采用无纸化考试模式，充分利用学校的机房设备，建立起无纸化的思想政治教育课考试题库，学生试题由题库随机组合形成，既在一定程度上减少了作弊现象发生，也节约了大量的人力物力。同时，组织建立网络教学平台系统是思想政治理论课教学形式的补充，教师可以将多媒体资料、课件、课堂教学视频、教学参考资料、习题集等上传至教学平台，学生课余时间可以充分利用课程资源丰富的教学平台，培养和锻炼自学能力，运用所学知识分析问题和解决问题。

(三)社会化思维：协同教育载体

互联网将整个社会紧密联系起来，形成社会化的一张大网，个体与组织都是网上的连接点。互联网带来的社会化的思维方式是一种立体式思维、协同式思维，讲求两个重要法则，一是协作，二是共赢。

互联网思维影响下的思想政治教育开始注重立体教育、协同教育，单一的“一个课堂、一所学校”的教育已经无法满足学生的实际需要，社会化的全方位协同教育是创新思想政治教育载体的必然要求。通过校际资源共享来实现各种教育资源的整合，对学生进行更加全面的教育，是创建思想政治教育协同教育载体的有效形式。

北京学院路教育共同体就是这种协同教育载体的初步尝试。在北京西北部的学院路上聚集着国内10多所著名高校。利用这样的地域优势，在2001年建立起“学院路地区教学共同体门户网站”，依托共同体网站可以从技术手段上实现教学、管理、服务的“一校式”教学管理。同时，“共同体选课平台”的投入使用，也可以使学生随时随地进入共同体网站，在网上进行注册，查询共同体学校的选修课信息，并且可以在网上学习课程、观看讲座论坛的直播或影像资料。许多教学活动信息也都在共同体网站上发布，包括图书资料、学术交流、就业信息等。思想政治教育也可以借鉴这样的模式，通过共享周边高校优秀的师资力量和教学资源，尤其是名师课堂、名家讲座，进一步拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质，在另一个层面上扩大传统思想政治教育的教学课堂。

(四)平台思维：线上活动载体

互联网依托大量的网络平台发挥作用，平台是互联网发展过程中的重要支撑，多主体参与、共赢互利的协作圈是搭建互联网平台的基石。平台思维包括两层含义：一是努力打造新平台，建立具有系统性、综合性的协作平台；二是善用现有平台，当还不具备构建新平台的实力时，就要思考怎样合理开发和利用现有平台。

思想政治教育注重实践性，而实践活动的展开同样需要依靠平台的支撑。但是思想政治教育自身创建一个完备的平台还需要更多的技术支持和实践检验，运用现有互联网平台为思想政治教育服务是当前创新思想政治教育载体的最佳选择。

线上活动是思想政治教育可以借鉴和使用的比较理想的互联网平台，它是指依托于网络、在网络上发起、在网络上和实际生活中共同进行的活动。微公益是线上活动的成功尝试，它在推动平民公益事业发展的同时，也向全社会传递了一种人人公益、人人奉献的生活理念。每一个具有善心，愿意为社会做出奉献的人都可以在微公益上找到属于自己的平台，通过这些平台将自己的爱心与他人的爱心一起汇集起来，以形成强大的社会力量来帮助别人，关爱社会。微公益的平台在网络上发挥着思想政治教育载体的教育作用，如关注生物保护和低碳，倡导绿色、低碳的生活方式，传播人与自然和谐共生的生态文明价值观；关注教育，向边远山区捐书，让每个人共享教育权利，学习科学知识，树立正确的价值观，等等。这些由线上发起、线上参与、线下践行的微公益模式，是思想政治教育值得借鉴的实践载体形式，它涉及范围更广，学生参与积极性更强。通过实践强化自己的认识，使理论不再是高悬的匾额，而是每个人心中的信念和行为准则。

(五)跨界思维：学科融合载体

随着互联网和高科技产品的发展，很多产业的边界越来越模糊，各种交叉学科不断出现，各学科的知识高度融合。跨界是一种整合资源、取长补短、创造新价值的形式，跨界思维已无孔不入，不仅仅存在于学术中的多学科研究与综合，更是企业和个人创造利益的新指针。能够做好资源的跨界整合发展，就有可能完成颠覆式的创新。

思想政治教育这一学科从诞生之日起就代表着多学科的融合，它的发展离不开对各个学科优秀成果的借鉴和运用，所以跨界思维在思想政治教育中的作用不容忽视。创新思想政治教育载体很大程度上就是利用其他学科或者其他工具手段对原有的载体形式进行完善和改进，这其中必然包括高科技的创新和使用。

在运用跨界思维，对思想政治教育的学科融合载体进行创新方面，很多人倾向于将新的科学技术与思想政治教育结合起来。四川大学计算机学院副教授魏骁勇老师开发出一套考勤软件即上课刷脸点名软件，刷脸点名系统全称叫基于图像的课堂考勤系统。在使用这套系统进行考勤点名时，教师只需要对教室内的学生进行多角度、分区域的拍照，这些照片会自动合成一张完整的教室内景图。照片合成后，系统会对照片里的学生人脸和头像进行自动编号和识别，辨别出上课的学生，筛选出没有上课的学生。这是一种很好的思想政治课的课堂管理载体，尤其是对于出勤率不高的课堂来说，确实是督促学生学习的一种技术手段。但是，技术载体的运用也需要有其他载体的配合，如果只是一门心思把学生“困”在教室，只怕是留得住人，也留不住心。高科技的课堂管理载体只是手段，最根本的还是依靠所有载体产生联动作用，让学生心甘情愿地上课，心满意足地听课。

三、结语

互联网思维下的思想政治教育载体有其积极的一面，需要大力开发并利用。但互联网本身的开放性强、易传播不良信息、高校控制力薄弱的局限亦应高度重视。依托于互联网的思想政治教育载体，难免会受到互联网上良莠不齐的资讯影响，思想政治教育效果会因此而大打折扣。高校需要完善对互联网信息的监督机制，对不良信息进行监控和管理，并且做好应急公关工作，发现网络谣言或者不法行为时要及时在网络上和现实中进行澄清，尽可能地抵消其负面影响。

部分高校运用互联网思维的意识不强，对思想政治教育载体的创新和发展缺乏前瞻性认识和系统规划。现今的思想政治教育工作者大都会使用多媒体等进行教学，但是使用新型教育载体的能力还有待提高。引导思想政治教育工作者形成互联网思维方式，对其进行互联网思维和网络素养的培育以及信息技术能力的培训，是当下思想政治教育工作亟需解决的新课题。

已建立起的新型思想政治教育载体也存在着关注度低、管理不善等问题。载体建设完成后，只是做到了思想政治教育载体创新的第一步，更关键的是充分利用和不断完善已有载体。在思想政治教育过程中，思想政治教育工作者使用新型载体的意识和能力不足，因此，不仅需要组建专业的思想政治教育载体建立、开发、运行、维护和监测队伍，而且需要针对如何使用和推广新型载体进行定期培训，建立起思想政治教育载体运用和管理的长效机制，使新型思想政治教育载体更好地发挥其教育功能。

[1] 马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012.

[2] 杨光.习近平向首届世界互联网大会致贺词 [J].计算机与网络，2014，(22).

[3] 杨静泊.何谓“互联网思维”[N].光明日报，2014- 08- 31(6).

[4] 张九海.思想政治教育的新变革——基于网络思维特征的思考[J].国家教育行政学院学报，2011，(1).