浅论实现信息技术与数学教学的有机整合

文广州市南沙第一中学 邓 斌

浅论实现信息技术与数学教学的有机整合

文广州市南沙第一中学 邓 斌

一、整合的必要性

现代社会，计算机技术在我国已经迅速发展，以计算机为核心的现代信息技术，正在以惊人的速度改变着人类的生活方式和学习方式。为此，学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步渗透到学校教育教学的各方各面，研究信息技术与学科教学的有机整合成为不容迟疑的工作。

信息技术与数学学科教学有机地结合，就是把信息技术与数学学科课程的教学有机融为一体，改变旧的教学模式，提高教与学的效率。信息技术与数学学科课程整合就是把新的技术手段更完美、恰当地融合到我们的日常教学活动中去——就像我们往常在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“有机整合”的最终目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点，了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。

二、如何实现信息技术与数学科的整合

1.以先进的信息技术为前提

信息技术与学科的整合，前提肯定是需要现代化的信息技术作为支撑，如：现代化教学设备中的多媒体网络教室、高速的校园网络、“家校通家校联系平台”、远程网络教育和辅导式的教学方式，高清摄像机、高清图片传真机、电脑平台、高清投影仪，高性能实物投影仪等现代化教学仪器设备，有这些先进的硬件与技术，才能够进行信息技术与学科的整合。

2.以先进的教学理念为指导

教育观念的更新，上好一节课的前提是要有先进的教学思想为指导，课堂上教师的言行与举动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想。教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。为此，以信息技术先进的技术作为背景，指导我们在传统旧的教学理念进行更新，把信息技术有机地整合到我们教学中去。

3.改变旧的教学模式，结合数学科构建新的教学模式

据了解，早在十多年前的美国就要求10万名拿到国家教师证书的教师，必须能轻松自如地使用电脑——就像平时用粉笔上课那样轻松；在法国，设置200个教师培训机构，配置1000名计算机专业的博士生作为教师，确保每年至少有4万名新教师能熟悉使用计算机上课；澳大利亚新南威尔士政府也要求新教师在上岗位前，必须能熟悉使用计算机。

与之对比，我们国家对在岗教师计算机能力使用方法技巧等方面的培训，还有很大差距，年轻的教师不够精熟，部分年长的教师根本就不怎么会使用计算机进行现代化教学。这样，使得传统的教学方式与信息时代的现代化教育发展不匹配，结果是这种条件下相结合教育模式效率低下。即使有些学校很重视现代化教学设配的配置，硬件很到位，但是教师的“电脑软件”滞后，又使得先进现代化教学设备成为摆设，资源严重浪费。

4.建构新的教学模式

（1）构建情境，培养兴趣

例如：在必修二《空间几何体的结构》教学时，应用多媒体展示生活中的画面——教学楼、讲台、升旗台、金字塔、箱子等等，请同学们仔细观察画面，找出画里的立体图形。我先在屏幕上出示长方体形状的教学楼、讲台、长方体箱子的实物彩色图片，利用信息技术，把投影图片中的本质提取出来去除非本质的东西，从而出现长方体的图形。提出问题：我们是怎样得到立体图形的？我们身边有立体图形的身影吗？立体图形应该具有什么样的特点？再同学生们七嘴八舌回答后，利用投影结果，使学生对空间立体几何的概念更加深刻。这样，从生活中引入数学，非常贴合学生学习数学的特点，更能帮助学生对数学概念的建立，能更好地促使学生由形象思维向抽象思维的过渡。

（2）有高质量的教学资源支持

在国内已经有许多公司开发了教育资源管理系统，如清华同方思科的教育资源管理系统、互盈科技的教育资源管理系统、柯利华的网上资源中心、学科网、高考资源网等。

责任编辑 邹韵文