初中历史教学生活化的思考

文广州市晓园中学 孙 莹

初中历史教学生活化的思考

文广州市晓园中学 孙 莹

教师只有想方设法使历史与学生的生活、社会现实连接起来，才能引起学生的共鸣，从而激发学习兴趣，激活历史课堂。

一、课堂导入的生活化

1.歌曲图片的导入

《工业化的起步》一课上，我播放一组青藏高原的图片并以学生所熟悉的《青藏高原》作为背景音乐，用富有感染力的歌曲和优美壮观的图片吸引学生的注意，从而导出本课的主题。

2.频的导入

在《外交事业的发展》一课，笔者先播放电影《阿甘正传》中阿甘打乒乓球的一段，然后导出“乒乓外交”的故事，指出它在推动中美关系正常化上的作用，为后面要讲的中美关系作了很好的铺垫。

3.民俗节日由来的导入

《明朝君权的加强》一课，以中秋节吃月饼的由来导入：相传元末，朱元璋联合各路反抗力量准备起义。但官兵搜查得十分严密，传递消息困难。军师刘伯温便想出一计策，命令属下把藏有“八月十五夜起义”的纸条藏入饼子里面，再派人分头传送到各地起义军中。到了起义的那天，各路义军一齐响应，很快，起义成功了。后来，朱元璋将“月饼”作为节令糕点赏赐群臣。以后中秋节吃月饼的习俗便在民间流传开来。相信熟悉的月饼，熟悉的中秋节会让学生很好地记住元朝灭亡明朝建立的这段历史以及朱元璋这个人物。

二、教学内容的生活化

1.拟生活情景

刘海清老师在《工业化的起步》一课中，以小明一家旅游为主线，作了以下问题的设计：小明一家暑假自驾车去西藏拉萨，可以走哪些路线前往？（青藏公路、川藏公路）；小明一家今年春节坐火车去了北京，途径长江时会经过哪座桥？（武汉长江大桥），小明一家春节在北京游玩，你知道这些是什么地方吗？（图片：天安门广场、人民大会堂），然后把本课涉及的知识点以及两方面的主题（一五时期经济建设成就和民主政治建设）有机的结合起来，一下子拉近学生与历史的距离，起到较好的效果。

2.系社会新闻

在《科学技术的成就二》一课，笔者讲述“网络技术的发展”一目时，引入最近发生在番禺的灭门惨案：嫌疑人苏某因为升级网络游戏的高级装备需要大量金钱，于是入室盗窃，事发后残忍将一家六口杀害。然后引导学生围绕网络的利弊展开讨论，让学生通过身边发生的事例认识到网络是一把双刃剑，要理性上网。

3.用明星效应

在《改革中的教育》一课，讲到“希望工程“时，我举了香港明星古天乐捐资助学的例子。2008年古天乐因目睹汶川地震摧毁了很多校舍，学生读书的地方也没有了，因此成立了“古天乐慈善基金”帮助有需要的人。从名单上看，第一座古天乐小学建于2009年，位于广西壮族自治区藤县岭景镇，此后数座古天乐小学相继在广西、贵州、云南、甘肃、四川等地建起。截至2014年5月，古天乐先生内地捐建学校63所。同时打出以下图片。当时，古天乐的《救火英雄》正在热播。结果学生反响很大，收到了预期的效果。

在《海峡两岸的交往》一课，讲到“台湾是中国领土的一部分”这个知识点时，我举了前段时间引起轰动的一件事。F4应台湾旅游局邀请以观光大使身份赴日本、韩国宣传台湾的旅游景点。言承旭说：“可以为我们国家尽一点能力。”吴建豪和周渝民也说“台湾是一个很热情的‘国家’”。三人称台湾为“国家”令网友极为反感，网友指F4作为旅游大使到外地宣传，不注意国际影响，应“封杀F4”以示惩戒。正是对历史的无知，不但搞出政治笑话，还一度影响事业的发展。最后得出这样的结论：看来，学习历史确实很重要。同时也引起学生重温台湾历史的兴趣。

三、教学组织方式的生活化

学生是学习的主体，是开展课堂教学的基本要素。要激发学生学习兴趣，除了教学内容生活化以外，还可以在教学形式上采取灵活多样的做法，比如辩论、小品或活动课等形式，吸引学生主动参与教学。

前不久听了一节市公开课《秦王扫六合》很有启发。教师把课堂模拟成一个法庭，嫌疑人是秦始皇，有法官、证人、公诉人及辩护人，由师生扮演。控辩双方的陈述，其实要求学生把秦始皇的措施从功过的两个方面作归纳整理。由于开庭审案是学生经常在电视上看到的，现在可以置身其中，当然感兴趣。如此的设计不但吸引学生主动参与教学，同时培养了学生分析解决问题的能力。家庭照片能从某个侧面反映时代的变迁、社会的发展、家庭的和美，通过照片这一媒介把家庭的“历史”和社会发展结合起来。出于这样的考虑我组织了一次《家庭的照片》活动课，我要求学生收集家庭各个时期的照片，照片要求配上说明文字，包括拍摄的年代，照片所反映的社会、时代情况，以小组合作的方式制作成课件，并选取质量高的让学生在堂上展示。同学们兴致很高，很投入，我也达到了教学目的。

责任编辑 邱 丽