高中英语词汇教学的几点探索

■文/张文龙

高中英语词汇教学的几点探索

■文/张文龙

如果将英语的学习比喻为在盖一座高楼大厦，那么词汇就可以看作是高楼大厦的一砖一瓦，一土一沙，如果没有充足的词汇量，对学生来讲，不仅听力难以听懂、听清，而且口头交际也难以表达清楚。除此以外，写作内容也会显得贫瘠乏味。因此，提高学生的词汇水平是英语的教学之重。

一、增强记忆——情境代入法

要想有效地记住单词的每一种释义及其用法，对不少学生来讲并不是一件容易的事，究其原因，可以发现学生习惯于单词的背诵，比如在牛津高中英语模块一的单词学习中，学生一般是采用“词汇拼写+中文意思”的记忆方法，如：“approve a-p-p-r-o-v-e批准、通过、赞成、同意”，这种单纯背诵的方法并不能令学生拥有灵活运用的能力。因此，教师应当采用语境代入法，就是把每一个单词的具体释义都代入到特定的语境之中，引导学生通过参与语境，感知语境来理解单词，掌握单词并最终记忆单词。以approve为例，①赞成，同意，教师可以设计一个全班投票推选班干部的情境，即使用全民公投的方式来取代教师直接指派的方式。对此，赞成的同学就可以说I approvedofthisplan。②批准，认可，通过，教师可以设计一个国际视野收看的情境。如果学生刚好分享的是俄罗斯于近期通过的重大经济改革方案，则可以说TheRussianParliamenthas approvedaprogramofradicaleconomic等等。利用情境代入法，学生能够真正地将单词嵌入到句子中，嵌入到自己并不陌生的情境中去认知与理解，其记忆的持久性将更长。

二、扩充词量——拓展构词法

词汇的扩充，几乎是每一名教师都会提及到的，因为实际上教材中规定的单词量对学生的全面运用来讲仍然是不够的，特别是高考中，总能出现若干个学生完全没有见过，一点也不认识的生词。因此，词汇的扩充很有必要，而大部分教师所采用的就是点滴积累式的，比如每天新增10个课外单词的教学，这固然有利于增加学生的词汇储备量，但更好的方法是借助一定的学习规律，而这就需要教师运用拓展构词教学法。如初中单词中出现频率很高的“er”后缀，表示“…的人”，在高中词汇中，其“升级版”为“fier”，表示“人和物”，它实际上是由ify转化而来的，如glorifier颂扬者（glorify颂扬）、pacifier安定者（pacify抚慰）、falsifier伪造篡改者（falsify伪造）、amplifier扩音器（amplify扩音），（括号内的单词是牛津高中英语需要掌握的单词）。通过这种构词法，学生在掌握了教材中基本的单词之后，可以在此基础上进行有效的延展，不论是基础变形，或者添加前缀，还是添加后缀等等，都能够实现举一反三的效果。

三、激发兴趣——声音影像法

对单词学习来讲，假如没有兴趣的支撑，学习起来就乏味无趣。对此教师可以采用声音影像法，通过多媒体教学，或者网络资源教学，将书面单词转为鲜活的动态影像。市面上有不少学习软件是融娱乐与学习为一体的，如“百词斩”，这个APP是通过对单词进行分解、释义、例句、朗读、图像解释的方式来讲解一个单词，对学生来讲，通过看、听、跟读的方式来记忆单词，将比单纯的默写、背诵来得更加有趣与高效。由此可以发现，通过声音影像法来记忆单词，一方面，它将背诵单词这一传统意义上被赋予枯燥、无聊的学习活动带上更多好玩、有趣的标签。另一方面，它又能够更多地利用学生的碎片时间，如搭公车上下学的学生可以在等车间隙利用手机APP学习软件来背诵单词等，通过将零散的碎片时间高效利用起来，学生将会在不知不觉中提高单词储备量，并且产生对单词学习的更浓兴趣。

四、系统构建——分类归纳法

系统构建指学生在学习词汇的过程中应当在脑海里搭建一个词汇的体系，而这就需要教师在开展词汇教学时采用分类归纳教学法，这一点对于高三复习来讲特别重要。比如归类一个“游戏与玩具”的专题，一级词汇是cards纸牌、boardgames棋盘类游戏、pubgames酒吧游戏、toys玩具，二级词汇是cards-suits花色、heart红心、club梅花等等。通过分类归纳的方法，学生能够以专题的方式去记忆与学习，单词不再是一个一个单独的，分开的，甚至是割裂的。这一点对于提高学生的写作能力来讲有很大的促进作用，一旦涉及到某个主题时，学生就可以从脑海中调取出该专题的相关单词加以运用。

在近年的英语高考中，不论是听力材料还是阅读理解，其生词的出现频率都越来越高，这也提醒着教师可以尝试情境代入法、拓展构词法、声音影像法、分类归纳法来增强学生的记忆，扩充学生的词量，构建词汇系统，以便扎实地掌握词汇学习能力。

作者单位江苏省海门市麒麟中学

编辑张晓楠