《戒指设计》微课实践教学改革

肖慧

(湖南大众传媒职业技术学院视觉艺术学院湖南长沙410100)

《戒指设计》微课实践教学改革

肖慧

(湖南大众传媒职业技术学院视觉艺术学院湖南长沙410100)

随着微课所引发的教育变革让高职院校迎来了教育的“黄金时代”，微课是在提倡信息化教育的大背景下衍生的一种新型的在线教学方式。本文从教学角度出发，探索将微课引入课堂的具体教学应用模式，对微课如何与课程教学实践相结合进行深入分析。以《戒指设计》微课教学为例，以提高教学效率，激发学生学习兴趣，满足个性化学习的需求为目标，通过实践经验和体会来探讨微课的发展潜力。

微课；首饰设计；教学；改革

微课作为一种新型教学资源，它的核心组成部分是课堂教学视频，它是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录了教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课讲授的知识点并不多，可以围绕一个章节中的某个小节或一到两个知识点来开展，没有繁杂的课程体系，教学目标简单明确。看似碎片化的结构，似乎不具备全面性和系统性，但麻雀虽小五脏俱全，每个微课所讲解的知识内容都是十分透彻、全面和系统的。下面我就以《人物配饰设计》课程中非常重要的一个知识点——《戒指设计》为例，分析通过教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等微课教学改革后的变化。

1．《戒指设计》微课开展的优势

戒指设计这个知识点是手绘首饰设计这一章节中的重点及难点，在人物配饰设计课程中起到一个先导后续的关键作用。然而在传统的40或45分钟的一节课的教学课例中，教师经常采用的是先学习戒指的三视图画法，然后按部就班的学习戒指设计的方法及技巧等教学步骤，这对大多数高职美术基础不够扎实的学生来说，极易在三视图透视理解的环节就出现跟不上脱节的情况，从而导致更没信心和兴趣学习后面的知识内容。相对而言，《戒指设计》的微课实践教学改革能够针对学生的这些客观因素以及注意力难于长时间集中等特点，全方位实现教学过程的信息化交流与管控。其优势主要体现在：

第一，较短的教学授课时间。《戒指设计》教学视频时长将控制在10分钟之内，不会让学生感觉讲授时间长，枯燥乏味。

第二，简洁明确的教学内容。戒指设计微课堂的问题聚集，主题突出，需要解决的就是如何教会学生快速入门，学会独自设计戒指。

第三，无时空限制的教学方式。《戒指设计》微课方便学生课上课下随时、随地、随设备的在线观看视频内容，查看教案、课件等辅助资源，也非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

第四，趣味化、情景化微教学资源环境。“戒指设计微课将设置一个真实的、有趣的、情景式的教与学的课堂。视频导入、互动答疑、作品解析等生动有趣的环节营造出一个主题鲜明、丰富有趣、结构紧凑的“互动微课教学资源包”。让学生在这种学习情境中积极思考、并自主解决问题。

2.《戒指设计》微课设计步骤

2.1 素材整理归纳

《戒指设计》微课教学的录制视频时间虽短，但前期准备所需的付出的确不容轻视，首先就是在海量图片素材中精剔出适合作为案例的戒指设计素材，挑选的渠道包括：国际各大知名品牌的商业设计作品、顶尖珠宝设计师的优秀设计作品、历届学生的作品等，其次是对图片素材的的整理和归纳，需要进行细致的分类，方便制作时使用。可以按设计的对象主题划分：如花卉设计的戒指，动物造型的戒指，人物变形的戒指等，也可以从风格造型划分：具象变形的戒指、抽象变形的戒指。最后是对视频素材的挑选，其中包括原创自制视频和网上下载的媒体视频，最终让归整好的图片和视频形成一个系统的素材库。

2.2 教学设计及反思

戒指设计这个知识点所要传输给学生的内容相对来说并不少，在教学设计中应该做到问题聚焦，抓住其中最为难懂的也是最关键的知识点来详细的展开，在突出主题同时一定要能引人入胜，避免纯粹灌输式的讲解，注重互动环节贯穿始终，通过视频引导、模拟师生对话，提炼设计捷径，优秀作品赏析等教学主题的教与学活动，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

在开展教学设计的过程中通过教师之间互相观摩学习，同时结合学生的反馈意见，进行反思性教学分析，加深对戒指设计教学实践的再认识、再思考，再梳理，打破思维定势、突破思维局限，更清醒地看到自己的教学过程中的不足，并及时调整。

2.3 练习测试及互动交流

戒指设计微课教学针对特定的目标人群传递知识内容，它以一定的组织关系和呈现方式共同创作了一个主题式的资源实训环境。通过微课视频学生是否真正的理解和掌握所授内容，练习测试是最好的检验方法。戒指设计的练习测试包括理论习题和实操习题，学生在做完一套理论习题之后能够及时获得标准答案和解析，成绩合格的学生还能获得下一次微课视频的密码。实训习题的测试是模拟品牌商业设计款项目或者直接由合作的珠宝公司发布的真实的戒指手绘设计项目来进行练习。作为学生可以通过线上线下及时和老师沟通交流来更好的学习知识。作为教师则可以通过学生练习测试的情况和学生交流反馈的信息，改进不足更加精简微课视频的设计，努力实现教学观念、技能的提升。

3.《戒指设计》微课设计内容

戒指设计微课设计内容是整个教学的重中之重，一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频为主线“统整”教学设计，有别于传统单一资源类型的教学模式，精心的信息化教学设计才能促进学生的审美感受、提高学习兴趣，让他们在自主学习的过程中有所收获。

首先，在戒指设计微课教学设计中，教师先通过一段卡地亚的戒指设计的展示视频引入这次课的设计主题。精美的画面搭配悠扬悦耳的音乐，让学生领略了国际一线大牌戒指设计的奢华大气，感叹之余多了一份学习的兴趣。为了消除学生对美术基本功不够扎实是否能设计出如此精美的戒指的疑虑，微课紧接着通过戒指结构解构的方式以及静态戒指设计的图片的展示来归纳戒指设计的捷径——戒面设计。由于戒面设计是更接近于平面的设计展示，减少了三视图的手绘表现以及对透视的理解，大大降低了设计的难度，增添了学生的信心。

其次，戒指设计的微课增加教与学的互动性，趣味性。教师组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿对话表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，看似简单的模拟师生对话，却解决了学生在戒指设计过程中的疑问，为了帮助学生理解不同角度戒指设计所产生的不同的美观效果，教师以常见的玫瑰花为例进行分析，从玫瑰花的外形特征、花瓣及立体结构等独特的视角中挖掘出玫瑰花不同形态的美，以此来帮助学生获取戒指戒面设计的灵感。最后通过和学生互动答疑，总结出戒指设计的公式及原则，得出戒指设计是对自然原形的特征、结构、规律的装饰性的再设计的概念。

第三，戒指设计微课教学通过经典的玫瑰花设计案例着手，从设计灵感的来源，到设计角度的构思、再到装饰图案的变形、金属宝石的搭配，以及立体成型的制作，每个环节都做了详尽的讲解和分析，让学生知道戒指设计的完整过程。然后再通过从蒂凡尼、梵克雅宝、卡地亚等全球奢华品牌设计师的优秀设计作品中分析戒指设计的结构、工艺、造型等关键细节，让学生能够学以致用，尽量避免设计中不必要出现的错误。

第四，在戒指设计微课的设计中还穿插了“找朋友”的搭配游戏，教师利用翻转课堂的方法，让学生通过分组的形式参与其中，学生在玩的过程中逐步掌握如何针对不同的身份和年龄的人进行戒指色彩、材质、款式的设计搭配。与此同时，指导学生欣赏往届学长们设计的优秀作品，激励学生大胆设计。

最后，通过课后理论和实训习题的练习，检验学生对这次微课的学习的效果，并通过学生的反馈信息，对微课进行反思和评价。

《戒指设计》微课制作采用了Adobe Audition CC进行录音，再使用Camtasia Studio6.0录屏软件结合录音文件编辑制作的后期。在《戒指设计》微课制作视频时为了能更好的吸引学生的注意力，达到预期的教学效果，整个视频简洁清新流畅，讲解通俗易懂，PPT设计动静结合，图文并茂，字体搭配，颜色搭配错落有致。

4.结语

微课教学本身就是一个学习的过程，这是笔者首次尝试用微课这种新型的教学资源在戒指设计课堂的实践应用，希望通过不断的研究，有效提高学科教学与信息技术的整合能力，通过进一步反思与探索，为新时代教育提供更为优质的学习资源。

［1］康红娜，冯军，姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术.产业与科技论坛，2013,(12)．

［2］范福生.微课的制作及应用浅探.教学与管理,2014,(6)．

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0046-02

肖慧（1983.6—），就职于湖南大众传媒职业技术职业学院视觉艺术学院，专职教师，硕士讲师。