邓小平思想政治教育方法论创新与《概论》课教学改革

李新芝

（四川师范大学政治教育学院，四川成都610068）

邓小平思想政治教育方法论创新与《概论》课教学改革

李新芝

（四川师范大学政治教育学院，四川成都610068）

邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“教育一定要联系实际”等重要论断是对思想政治教育方法论的重要创新，对《概论》课教学改革具有很强的指导性。在邓小平思想政治教育方法论指导下进一步推进《概论》课教学改革，必须做到理论原理讲解与实践活动体验相结合、理想信念教育与尊重学生现实利益相结合、马克思主义经典著作学习与解决现实问题相结合。

邓小平；思想政治教育；方法论 ；《概论》课

作为思想家，邓小平同志有着鲜明的务实品格，他的思考更多地着眼于实践中的现实问题。改革开放初期，我国思想政治教育工作中存在的突出问题引起了邓小平的高度关注。他从现代化建设全局的高度指出：“十年来我们的最大失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够。”[1]287结合改革开放以来思想政治教育工作的新形势、新目标和新要求，邓小平提出了一系列重要命题，特别是提出了思想政治教育工作方法论方面的很多创新思想，为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）教学改革提供了重要的理论指导。

一、邓小平思想政治教育方法论创新的基本内涵

思想政治教育是做人的工作，要讲究方式方法才能收到实效。邓小平指出，加强思想政治教育工作，不能再重复过去那套传统做法，而是要适应改革开放以来新的形势和新的任务要求，不断推进思想政治教育方法创新。

（一）邓小平提出思想政治教育方法论创新必须遵循的原则

1. 教育要面向现代化，面向世界，面向未来

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是邓小平1983年给北京景山学校的题词，集中表达了邓小平对我国教育事业发展的要求和期望，为我国教育事业发展指明了方向。“三个面向”重要论断对于我们改进思想政治教育工作同样具有重要的方法论意义。

“面向现代化”就是要正确处理现在与未来、中国与世界、现实发展与现代化三者关系的统一。从思想政治教育方法论方面讲，就是思想政治教育工作者要培养有着良好思想道德素质的人才，以适应中国特色社会主义伟大事业发展的现实需要，就是要不断创新思想政治教育的方式方法，实现思想政治教育方式方法自身的现代化。思想政治教育工作者对于思想政治教育方式方法要勇于创新，要有创造性。

“面向世界”就是要正确处理中国与世界的关系，要做到立足中国，面向世界。从思想政治教育方法论方面讲，就是要求思想政治教育工作者的眼界不能仅仅局限于国内，还要有宽广的国际视野，持续关注国外思想政治教育发展的最新趋势，积极吸取各国思想政治教育发展的有益经验。邓小平强调：“必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。”[1]373对于先进经验都要拿来为我所用，要有开放性。

“面向未来”就是要正确处理现在与未来的关系，要求做到立足现实，面向未来。从思想政治教育方法论方面讲，就是要求思想政治教育工作者必须要有前瞻性思维，根据思想政治教育发展趋势，不断创新思想政治教育工作方式方法。邓小平认为：“不但要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要。”[2]108要做好思想政治教育工作，一定要看得远一点，要有预见性。

2. 教育一定要联系实际

“教育一定要联系实际”即思想政治教育工作者必须按照实际情况确定开展思想政治教育工作具体的方式方法，这是邓小平同志关于思想政治教育方法论创新需要遵循的又一重要原则。

“教育一定要联系实际”首先是必须联系改革开放的实际和中国特色社会主义事业发展的实际。邓小平指出：“不从这个实际出发，就是脱离马克思主义”。[2]163他认为，要做好思想政治教育工作，就必须对当前社会现实中存在的影响社会风气和社会稳定的思想问题做“充分的调查研究，由适当的人进行周到细致、有充分说服力的教育”。[1]144思想政治教育是为中国特色社会主义事业服务的，思想政治教育方法的创新要服从和服务于中国特色社会主义事业发展的需要。

“教育一定要联系实际”其次是必须联系思想政治教育对象的具体实际，包括年龄阶段、个性特点等。邓小平指出：思想政治教育工作者必须根据每个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异给以区别对待，要有针对性。“不联系实际，不联系群众，做政治工作就没有人听。”[2]124根据教育对象的不同成长阶段的特点，邓小平还提出了相应的具体的教育目标及要求，这也成为我们创新思想政治教育方式方法的重要依据和理论指导。

（二）邓小平思想政治教育方法论创新的具体成果

1. 最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展

“最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展”就是要拿事实来说话。务实是邓小平同志一贯的工作作风，他提出的“拿事实来说话”的思想政治教育工作方法也是邓小平务实本色的充分体现。

信服事实胜于理论。邓小平认为，只有让人民群众在实际生活中得到实惠，切实感受到党和社会主义好，我们的共产主义思想教育和爱国主义教育才会真正有效。针对社会上有人担心改革开放会不会使中国变成资本主义的问题，邓小平明确指出：“我们不能拿空话而要拿事实来解除他们的这个忧虑”，[1]111“最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展”。[1]204作为思想政治教育工作的基本方法，坚持拿事实来说话对于改进思想政治教育工作，增强其实效性具有重要意义。

2. 坚持实行以精神鼓励为主、物质鼓励为辅

“坚持实行以精神鼓励为主、物质鼓励为辅”就是在思想政治教育工作中要坚持发扬革命精神与尊重物质利益相统一。这一方法既是邓小平对思想政治教育方法的重要丰富和发展，也充分体现了邓小平在思想政治教育工作方面彻底的辩证唯物主义的立场。邓小平认为：“革命精神是非常宝贵的，没有革命精神就没有革命行动。但是，革命是在物质利益的基础上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”[2]146只有将两者有机结合，才能充分发挥思想政治教育的作用。

这就要求我们在实际的思想政治教育工作中，一方面要加强思想政治教育，以不断提高人民群众的思想认识水平；另一方面也要切实关心人民群众的生活，注重解决好人民群众工作生活中的实际问题，“一定要努力帮助群众解决一切能够解决的困难。”[2]368通过解决人民群众的实际问题，为思想政治教育工作的开展提供情感共振的坚实基础，如此才能使思想政治教育工作真正取得实效。

3. 学马列要精，要管用的

邓小平在南方谈话中强调指出，“学马列要精，要管用的。”[1]382“精”就是要重点学习马克思主义经典著作；“管用”就是要理论联系实际、注重将理论运用于中国革命和建设的实践活动。邓小平这一重要论断为我们解决思想政治教育中的大众化问题提供了方法论指导。

要用通俗化的语言讲解深刻的理论，关键在于把握理论精髓。他在讲到“学马列要精，要管用的”时说：“实事求是是马克思主义的精髓。要提倡这个，不要提倡本本。”[1]382就是说对待马克思主义的正确态度就在于要始终坚持和运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和解决具体问题。他说：“马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。”[1]382其核心就是具体问题具体分析，马克思主义理论一定要与中国的实际情况相结合，这正是马克思主义理论生命力之所在。

二、邓小平思想政治教育方法论创新对《概论》课教学改革的启示

《概论》课教学改革是落实马克思主义中国化、时代化、大众化的任务，是“推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”要求的需要。在《概论》课教学改革中，邓小平思想政治教育方法论创新思想具有很强的指导性。

（一）在邓小平思想政治教育方法论创新思想指导下，《概论》课教学改革必须处理好三个关系

1. 把握思想政治教育发展新趋向新特点和创新思想政治教育方式方法的关系

当前思想政治教育发展呈现出一些新趋向新特点：一是对话教育理论的兴起已然推动着思想政治教育从“独白”到“对话”的转变。对话教育理论秉承的“尊重、平等、合作、分享”理念对思想政治教育正产生着深刻的影响，已然成为我们进一步改进思想政治教育工作的重要方向。二是翻转课堂教学成功运用为进一步改进思想政治教育工作提供了重要借鉴。这一教学模式使课堂和老师的角色发生了很大变化，课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生运用知识，从而达到更好的教育效果。三是新媒体时代的来临。新媒体的广泛运用也促使我们要不断创新思想政治教育方法，依托新媒体来构建学校、家庭、社会教育与学生自我教育相结合的全方位覆盖的立体思想政治教育的新模式，以期全面提升思想政治教育的效果。

从上述思想政治教育发展的新趋向新特点来看，其共同点就是在思想政治教育工作中都更加强调和突出了教育对象的主体地位，更加重视激发教育对象自主学习、自我教育的意识，更加注重建构教育者与被教育者的良性互动关系。适应这一发展趋势，我们认为，要进一步提高《概论》课教学实效性，就必须从根本上改变教学模式，由原来的教师主导、教师主讲模式彻底转变为以师生互动交流为主的新模式。更为重要的是积极探索《概论》课教学有效的新方法，积极引入对话教学法、翻转教学法，以及各种新媒体传播手段，使《概论》 课教学方法更加丰富多样、灵活有效。

2. 汲取传统文化中思想政治教育方法养料与借鉴世界先进思想政治教育方法的关系

我国有着重视道德教育的优良传统，古代教育家提出了许多道德教育方法，这些方法至今仍具有重要价值：如启发诱导法，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”[3]即善于抓住学生“愤”、“悱”的时机来进行启发，培养学生的道德认识；如因材施教法，即对不同的教育对象运用不同方法对其进行道德教育；如以身作则法，即以教育者自己德性品行向学生示范，以自己的人格魅力熏染学生等。这些都为我们创新思想政治教育方式方法提供了丰富有益的养料。

借鉴世界先进思想政治教育方法：如在思想政治教育中注重激发学生的求知欲和好奇心，以调动学生学习的主观能动性；如有意识增加师生之间的互动，鼓励学生多提问题，创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围；如充分利用多媒体进行互动教学，使教学内容更加直观而富有情趣；如结合科学研究，鼓励学生多思考，根据学生的个人兴趣专长，制定研究方向和计划，更有效地提高他们的创新能力等。

《概论》课教学对象是大学生，要激发学生的学习热情，就必须探索多样化的教学方法。[4]在教学方法改进中：一方面要汲取传统思想政治教育有益养料。如注重研究教育对象实际，强调因材施教、因势利导；同时强调要达到好的教育效果，教育者不仅要言传，还有身教，要加强教育者自身人格修养的完善；另一方面要善于借鉴他国思想政治教育先进理念和先进方式方法，切实强化大学生在思想政治教育活动中的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3. 充分发挥教师主导作用和切实尊重学生的主体地位的关系

近些年来，食品安全问题频繁出现，给人们的身体健康造成了不利影响，引起了全社会的重视。研究发现，微生物广泛存在于传统发酵食品与现代新型发酵产品当中，已发生过多起微生物污染事件。因此，就需要积极运用先进的检测技术，严格检验检测食品微生物，保证食品安全。

切实发挥教师在《概论》课教学中的主导作用。在充分尊重学生主体性的前提下，教师应该以“引导者”和“促进者”的角色，在教育实践中不断探索适合大学生特点的思想政治教育方法。而教师要发挥好在《概论》课教学中的主导作用，就必须按照“三个面向”要求，深入研究思想政治教育规律和发展趋势，不断提高教师自身的专业水平和教学素养，充分运用各种有效的思想政治教育方法，积极培养学生学习研究马克思主义的兴趣，帮助他们提高运用马克思主义立场、观点、方法解决实际问题的能力。

切实尊重学生在《概论》课教学中的主体地位。在《概论》课教学中必须以学生为本，在全部教学实践中最大程度地发挥学生的能动性。[5]只要采用的教学方法符合思想政治教育规律和大学生群体的特点，真正贴近学生实际和社会生活，在理论联系实际中启发学生思考，才能让学生真心喜欢上《概论》课，使《概论》课对促进学生全面成才起到推动作用。为此教师要进行实地调研，了解学生需求，把握学生特点，有针对性地进行教学内容和教学方法的设计，积极促进教师主导作用和学生主体地位的有机融合，以达到《概论》课教学的最优效果。

（二）在邓小平思想政治教育方法论创新思想指导下，《概论》课教学改革必须做到三个结合

1. 理论讲解与实践体验相结合，注重社会实践

就《概论》课教学内容而言，是讲授马克思主义中国化的两大理论成果：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。这两大理论成果来源于中国革命和建设的社会实践，是在总结实践经验的基础上概括出来的。这就要求我们在《概论》课教学中要帮助学生理解和掌握这一理论，对理论的讲解不能仅仅局限于抽象的理论推演，更为重要的是组织学生参加各种形式的社会实践活动，让学生在实践体验中获得丰富的情感经验和认识经验，充分发挥这些经验对于提升理性的重要作用。

据此，我们在《概论》课教学中要做到理论讲解与实践体验相结合，注重社会实践，也就是突出实践教学。《概论》课教师在教学过程中应始终坚持把课堂内理论教学与课堂内实践教学相结合、课堂内实践教学与课堂外实践教学相结合，通过组织各种形式的实践教学活动，不断延伸理论教学，使学生由被动学习转而到主动的参与、探究和思考。如学习社会主义新农村建设内容时，组织学生到农村进行实地参观考察，感受新农村建设给农村带来的深刻变化；学习基层群众自治制度内容时，通过让学生深入社区、农村，对基层自治组织活动进行实际调研，从而产生真切的情感体验和认识体验。实践教学可以通过学生参与社会实践以获取丰富生动的社会素材和深刻直接的社会体验，同时通过引导学生对社会问题的关注以加深学生对许多抽象理论的理解领会，从而增强大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

改革开放30多年来，我国利益格局发生了很大变化，人们对利益的关注从精神利益向物质利益转变，在意识形态领域也发生了价值认同向利益认同转变，价值认同不是脱离利益认同的纯粹精神享受，满足利益认同是价值认同的基础和保证。马克思说：“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。”[6]毛泽东也深刻指出：共产党人必须牢记，只有满足了群众的实际需要，“群众才会真正围绕在我们的周围，热烈地拥护我们。”[7]一切空话都是无用的，必须给人民以实实在在的利益。说到底，主流意识形态能否得到人们的认同，不只是在于它理论形式本身，更在于它能够在多大程度上表达及实现人们的利益诉求。

因此，在《概论》课教学活动中，教师要热切关心学生诉求，关注学生学习生活中的现实问题，把学生实际问题的分析解决与教学内容学习讲解结合起来，把解决学生思想问题与解决学生实际问题结合起来，真诚地关心每一位有实际困难的学生，尽力地为他们排忧解难，不仅做到以理服人，而且争取做到以情感人。如：把介绍毛泽东、邓小平等伟人的人生成长经历、人格风范与大学生成长成才的需要结合起来；把学生个人梦想的实现与中国梦的实现结合起来；把分析就业形势和我国促进大学生就业相关政策与引导大学生树立正确的择业观结合起来。只有通过《概论》课教师对大学生们的真心付出，《概论》课教学才能真正在学生中产生共鸣，落到实处。

3. 马克思主义经典著作学习与解决现实问题相结合，注重实效

“学马列要精，要管用的”的方法论意义运用到《概论》课的教学中是就教学内容来说的。其实质就是《概论》课教师给大学生讲授马克思主义理论时，关键点在于要帮助学生掌握马克思主义理论的精髓，即掌握马克思主义的基本立场、观点和方法。1917年7月，列宁在斯维尔德洛夫大学讲演时要求在校大学生和学员：“除听讲以外，你们还花些时间，把马克思和恩格斯的主要著作至少读几本。”[8]马克思主义理论之所以具有无限力量，就在于它的科学性。正如邓小平在“南方谈话”中所强调的， “世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。这不但表达了邓小平对共产主义事业必胜的坚定信念，也为我们深刻地揭示了《概论》课有效性同《概论》课教育内容自身科学性的关系，从而为我们加强《概论》课改革指明了方向。

马克思主义理论是一个博大精深、彻底而严整的科学理论体系，但是，这并不意味着每个学习马克思主义的人都必须通晓马克思主义籍以产生的全部人类知识，都必须阅读大部头的马克思主义著作。因此，《概论》课教学改革一个重要的方面就是，在教学方法上要把注重引导学生对经典著作的学习，与关注解决社会现实问题联系结合起来，注重培养学生运用马克思主义理论分析解决实际问题的能力，以不断提高大学生马克思主义理论素养和实际运用能力。

三、结语

邓小平思想政治教育方法论创新思想是对当代思想政治教育发展规律和发展趋势的深刻分析和把握，对于《概论》课教学改革具有重要的指导意义。我们必须坚持邓小平思想政治教育方法论创新思想，使之贯穿于《概论》课教学改革的全过程，以不断推进《概论》课教学改革取得实效，为实现马克思主义中国化、时代化、大众化的任务，落实“推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”的要求做出应有的贡献！

[1] 邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[2] 邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[3] 论语[M].来可泓，注译.西安：陕西人民出版社，1999：79.

[4] 郭德江，聂建峰.论大学教学方法改革的系统性[J].国家教育行政学院学报，2014（2）：36-41.

[5] 韩宝平.大学生学习投入影响因素分析[J].国家教育行政学院学报，2014（8）：77-82.

[6] 马克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1957:103.

[7] 毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991:137.

[8] 列宁选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995:24.

[责任编辑 范 藻]

Methodology Innovation of Deng Xiaoping’s Ideological and Political Education and the Teaching Reform of the CourseIntroduction

LI Xinzhi

（Politics Education School of Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan 610068, China）

Deng Xiaoping said that “Education should be geared to the needs of modernization, of the world and of the future” and “Education should connect the practices”, which can be thought an important methodology innovation of ideological and political education and a good guidance to the teaching of the course Introduction. For the reform of the course, such combinations should be done well as theory with practice, belief with students’ interest and Marxism classics with real problems.

Deng Xiaoping; ideological and political education; methodology; the courseIntroduction

2014-10-11

李新芝（1966—），女，新疆石河子人。副教授，主要从事思想政治理论课教学与研究。

A849

A

1674-5248（2015）01-0145-05