浅议高职院校助理辅导员的利弊

唐 雷 曹 磊（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213；天津机电职业技术学院 天津 300131）

浅议高职院校助理辅导员的利弊

唐 雷 曹 磊（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213；天津机电职业技术学院 天津 300131）

助理辅导员作为高校学生管理模式的一种创新，其在实际的应用中发挥了积极主动的作用。但此工作模式是一把双刃剑，在实践中也出现一些不好的现象。本文系统阐述了助理辅导员在高职院校学生管理中的优点与缺点，使助理辅导员模式能扬长避短，更好的发挥作用。

助理辅导员 学生管理

助理辅导员又称为助理班主任，是高等院校学生管理部门选拔高年级学习成绩优异、思想进步、工作突出的学生骨干协助专职辅导员对低年级班级尤其是大一新生班级的管理。这种新型的学生管理模式近年来在高职院校的应用很广泛，取得了一定得成效。但是此种模式在实践中也出现一些问题，其利弊还需要各高校学生管理部门继续探索与实践。下面先谈谈设立助理辅导员的优点。

设立助理辅导员有利于高校的学生教育管理。助理班主任是来自高年级的学生，由他们参与对低年级学生的管理具有预见性、直接性与及时性的特点。一般是本专业的高年级学生担任低年级的助理辅导员，他们对新生班级所遇到的各种问题自己也曾遇到过，对学生管理的事务性工作早有有思想准备，有的甚至早有安排。他们对各种新生的突发情况也能临危不乱，及时上报学校并协助学生管理老师进行处理。助理辅导员在加强老师和学生之间的联系、完成学校院系布置的各项任务、开展班级集体活动等方面比专职辅导员老师更有优势，是专职辅导员老师无法替代的。他们本身就是学生，只是比低年级的学生早到大学、更了解大学这个环境而已。用他们自身的经历去引导低年级学生怎样去适应大学生活比老师直接教育引导的效果更好。助理辅导员平时与其他学生一起学习生活，融入校园生活的方方面面，及时向老师反映低年级学生学习、生活、工作等方面的各种问题，出色的发挥老师和学生的桥梁沟通作用。

设立助理辅导员进一步提高学生骨干的工作能力。助理辅导员是来自高年级的学生骨干，他们以前的工作环境只是限于自己本班或者是本年级，他们大多都是在一个团队中共同完成工作，缺少独立工作的能力。让他们担任低年级的助理辅导员，换一个新的环境新的身份去发挥自己的工作热情，展示自己的管理能力。锻炼自己独立领导一个新的团队能力，培养自身工作的预见性、逻辑性以及组织协调能力，增强他们的服务意识和奉献精神。在班级的日常管理工作中提高自己公平公正对待每一个低年级同学；提高自己协调老师和学生之间关系的能力；更多的学会如何包容理解别人。这样不但实现了高校一向提倡的学生的自主管理，同时他们在大学中组织管理能力的实践也为自己日后的工作打下坚实的基础，使其在工作中迅速脱颖而出承担更多的责任。这也是高职院校在加强为企业培养高素质技能型人才的同时培养极少数业务技能高、政治素质过硬、组织领导能力突出的企业生产精英。

设立助理辅导员拓宽了高职院校党组织考察发展优秀学生入党的新途径。选拔的助理辅导员大部分也是党组织的重点发展对象。以前只是考察其在本班本年级中的学习能力、工作能力和团结协作能力，考察的范围不够全面。这些重点发展对象担任助理辅导员后在实际的工作中可以更多的考察其责任意识、表率能力与奉献精神，使党组织对其的考察更具有实际意义。他们在开展工作的同时对低年级的同学进行正面的引导，以身示范有利于加强对低年级的思想政治教育。使低年级的学生在大学伊始便树立对共产主义的向往，自觉拥护党的领导，努力学习、踏实工作。实践证明一个低年级班级各项表现是与助理辅导员的表率是正相关，党组织通过对其领导班级的考察也间接的考察了这些助理辅导员。

设立助理辅导员可以减轻专职辅导员老师的工作量。近几年高校不断扩招，学生数量剧增，但相应的辅导员老师的数量却没有及时成比例地增加。尤其是在高职院校，一般的辅导员老师要负责管理七八个班级，所带的学生一般都在两三百人以上，甚至有一个辅导员带七百个学生的例子。辅导员老师一个人管理的学生数量远超过教育部建议的数量，大大的增加了辅导员老师的工作量，造成其工作压力大、事务繁重，不利于提高辅导员老师的工作效率与质量；这样也不利于辅导员自身的职业发展。设立助理辅导员协助专职辅导员完成各项班级事务性的管理与少量思想性教育的工作，通过专职辅导员对助理辅导员的直接管理加强对班级的联系与管理，减轻专职辅导员的工作量。使专职辅导员有更多的时间去做学生的思想政治教育。

作为担任助理辅导员的学生骨干学习认真，工作积极，思想进步。在大学中极大的锻炼了自己组织领导能力，综合素质得到明显提升。但他们年龄偏小、社会意识较少、心理承受能力不足等方面的原因让助理辅导员在高校学生管理的实践中存在以下几点不利：

首先，我们不得不承认这样一个现状：高职学生由于入学条件低，大多是高考分数偏低或者其他方式进入高职院校的学生。他们的学习能力和综合素质相对较低，两级分化较严重。有些原来成绩优秀但由于考试的失败而不得不到高职的学生，他们对曾经的失败一直不能释怀，虽然在大学里学习成绩依然突出但对工作缺乏热情，很少参加课外的其他大学活动；还有一些缺乏学习动力，学习成绩也一直不好但对大学的班级社团工作很有激情的学生，他们工作肯付出也很有组织能力。高职院校在选拔助理辅导员的时候经常面临两难的局面，是选择学习好但缺乏工作能力的学生还是选拔工作突出但学习成绩欠佳的学生呢？最后选拔的学生辅导员多少存在自身素质发展不平衡的现象，他们会不自觉地将自身的缺点影响给新生，造成新生的发展也和他们一样，重学习轻工作或者相反的轻学习重工作。这是高职学生管理部门最不想出现的一幕。

其次，由于我国高职的学制一般都是三年，大三基本都在企业实习。高职学生实际在校时间就两年多一点，所以一般都是在大二的学生中选拔助理辅导员，学生管理部门与他们的接触也就一年的时间，一年的时间很难全面的考察一个人。笔者在实际的学生管理实践中发现有部分助理辅导员大一表现不错，但大二之后自身诸多缺点开始表露出来，他们开始放松对自己的要求，工作热情淡化，对自己所带的班级不闻不问，甚至出现极端的情况，将自己不满发泄给低年级学生，造成极其恶劣的影响，不利于一个班级集体的健康成长。

最后，还有部分辅导员认为有了助理辅导员应该将所有的事情交给他们去办理，自己很少去关注低年级班级的发展，缺乏对助理辅导员的监督。这样一来造成低年级班级的学生只知道有助理辅导员而不知道还有专职辅导员的存在，笔者曾见到过一个班级在填写学生信息表的时候在班主任一栏中写上助理辅导员的名字。他们形成了只服从于助理辅导员的领导，一旦助理辅导员卸职之后，专职辅导员很难去领导这些班级，不利于班级工作的顺利交接。还有缺乏对助理辅导员的监督，会使他们逐渐忘记自己原有的身份，颐指气使，以自己助理辅导员身份对低年级学生发号施令，强行服从自己的命令。更有甚者，有极少数功利熏心的助理辅导员与校外不法分子相勾结，命令低年级学生购买他们指定的产品，损害了低年级学生的利益，也损害了学校的声誉。

助理辅导员制度作为高校学生管理的新模式，其利弊都是显而易见的。如何有效利用并发展优点，摒弃缺点是高校学生管理面临的急需解决的问题，不论是从理论还是实践上，都需要高校继续探索。

【责任编辑：闫现磊】

［1］ 陈峥.高校“助理班主任”模式的利弊分析［J］.江西科技师范学院报，2007，（2）：72-75.

［2］ 白书锋等.助理班主任制度在高职思想政治教育中得探索与实践［J］.价值工程，2010，（34）：268-269.

［3］ 尹敏.学生管理工作中助理班主任模式的实践与思考［J］.湘潭师范学院报（社会科学版），2005，（5）：162-163.

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1008-8784（2015）04-97-3

2015-06-07

唐 雷（1986—），男，四川省苍溪县人，四川文化产业职业学院专职辅导员；曹 磊（1988—），男，河南省安阳市人，天津机电职业技术学院学生处科员。