农村学生英语学习评价的对策探讨

文/广州市花都区新华清布初级中学 江爱葵

农村学生英语学习评价的对策探讨

文/广州市花都区新华清布初级中学 江爱葵

英语教学应该以学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，将学生综合语言运用能力的形成设立为英语教学的总体目标。

一、构建以学习档案袋形式为主的学生自我评价模式

每个学生建立英语学习档案，是学生自我评价的一种方式。

操作方法：

1.在学期初，将评分方法以表格形式印发给学生，装入个人档案袋，既方便学生进行自评又利于学生自我激励，随时调整，做自我管理的主人。

2.将评价内容中问题的答案写下来，每周概括小结一次，形成评语。

3.对于超出自己意料之外的好结果可以加1—2分。

4.自我评价每周自评2－3次，评价结果以学习档案袋的形式自己保存，以备交流。

5.结合新的评价手段，任课教师从新教材中选取重点单元及典型学习内容，指导学生重点作好这些内容的课时自我评价。

（一）从认知层面进行自我评价

（1）我是否掌握了今天的学习内容？

（2）我是否能复述解释今天的语言知识？

（3）我的听说读写英语综合技能是否有所提高？

（二）从行为层面进行自我评价

（1）这节课我提出了几个问题？有几个是有价值的问题？

（2）这节课我展示了自己的学习成果吗？是否受到老师和同学的关注？

（3）在听课、阅读、质疑、回答问题、合作交流、讨论和辩论、角色扮演、问题探究和总结等学习活动中，我参与了哪几项？

（三）从情感层面进行自我评价

（1）这节课我有哪些成功和失败的体验？

（2）我对哪些内容和活动感兴趣，并认为哪些内容和活动是枯燥的，原因找到了吗？

（3）这节课我是否调用了自己的生活和学习经验，是否启动了思维、进行了想象？

（4）通过本节课的学习，我有进一步了解其他问题的欲望吗？

对于学生的自我评价，教师还要进行必要的引导：告诉学生评价的目的：“评价最重要的意图不是证明，而是为了改进”，让学生明确自我评价是一种自我比较，意在发现自己学习中的问题，激励自己成功，鞭策自己不断进步的手段；帮助学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；及时总结交流自我评价中的典型案例。

上述评价表是用于课堂上学生进行自我评价的，学习档案袋评价还包括课外内容：一是课前学生搜集到与本节课相关的资料和信息。二是课后的练习或测试成绩。这些均由学生收录、入档保存。

二、构建学生探究式活动的自我评价及他人评价模式

学生学习方式的转变是当前课程改革的显著特征，开展探究式的教学活动是新课程倡导的学习方式。组织学生首先确定探究的方向，然后从多个渠道收集信息，并对不同渠道获得的信息进行检索、分析和整理，得出结论并以英语口语或书面的方式表达出来。探究活动是学生主动、独立地体验语言、解决问题的过程，也是他们创造性的运用所学知识，进行逻辑思考和推理的过程。探究活动可以提高学生英语综合能力，培养学生在实际活动中的创新精神、实践能力和交流合作精神，提高学生对英语的兴趣，端正他们的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。

探究式活动表现评价是指通过观察、记录和分析学生在各项探究式学习活动中的表现来进行的一种评价。现场观测活动实况，并利用活动表现评价表对学生的学习过程进行观察、记录，从而对学生的活动表现水平、心智发展过程进行记录、评价。为了更加有效的指导学生的活动，本人设计了如下探究式活动表现进行评价。

具体活动内容记录：

1.听说活动类：（1）讲故事（2）口头报告（天气报告、新闻报告等）（3）演讲（4）戏剧角色表演（5）对话表演艺术（6）采访（7）转述（8）诗歌朗诵（9）唱英语歌（10）猜谜等。

2.书写活动类：（1）填写各种表格（2）写书信（3）做问卷（4）填空白支票（5）写简介（6）写菜单（7）写e-mail（8）写日记（9）写留言（10）写读后感等。

3.手工作品类：（1）英文广告设计（2）墙报设计（3）英文报纸制作（4）英文网页制作（5）英文地图绘制（6）英文课件制作（7）试题设计等。

责任编辑 邱 丽