学校介入家庭教育转化『微偏生』的探讨

文梅州市梅县区广益中学 李素红

学校介入家庭教育转化『微偏生』的探讨

文梅州市梅县区广益中学 李素红

“微偏生”即是日常的行为习惯轻微偏离正常轨道的学生。学校如果能设立家庭教育介入机构，根据“微偏生”家庭情况设计不同的家庭教育介入方案，把“微偏生”坏的行为习惯止于萌芽阶段，对社会和家庭长远良好发展将会事半功倍。

一、解决“微偏生”隐患对社会发展的意义

“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子在发生恶性事件之前通常会暴露出一些苗头，存在一些隐患，只是家庭、学校、社会没有及时发现进行纠正，进而导致悲剧的发生。孩子在其生长和发育的过程中，也是他们自我意识的发展和自我同一性的确立，在这一过程中，或多或少会产生某些方面的冲突与矛盾，这些冲突与矛盾可能是暂时的，也可能是长期的。这些冲突与矛盾的出现甚至可追溯到他们的幼童时期，如果这些问题长期得不到解决，就有可能为以后悲剧的发生埋下隐患。因此，针对上述情况，作为教育机构——学校乃至是政府部门，应该跟上社会发展需求，转变教育理念，创新教育途径，完善学校与家庭联系的桥梁、纽带。对这些稍微偏离正常轨道的学生进行拨“乱”返正，为他们创造一个健康向上的环境，为国家和社会培养更多心智健全，具有独立生存能力和社会责任感的公民，充分激发孩子的潜能，增长才智，促使其成为栋梁之才。

二、尽快建立、健全相关的法律、法规体系

有许多“微偏生”的父母会有这样的感叹：“要是我再生一个肯定比这一个教育的好。”通常这些父母都是在懵懵懂懂中为人父母的，等发现孩子出现问题时才发觉以前的育儿方法存在诸多不成熟甚至不正确的地方，他们迫切想去纠正孩子的不良言行，却往往因为错失时机而事倍功半，感到力不从心。如果他们从一开始就能得到专业的培训，在孩子行为尚处在“微偏”时能得到专业的指导，那么一切都会变得不同。虽然现在有很多早教机构，但这些机构良莠不齐，收费昂贵，经济状况不好的家庭是无力承担高额费用。还有一些家庭因自身的某些原因可能并不想接受培训。这时就需要我们的政府建立、健全相关的法律、法规体系，让“准父母”必须接受育儿教育培训。培训机构可以由幼儿园承担，培训人员必须是经过考核、认证，具有执业资格的专业人士（例如：统一培训幼儿教师，通过执业资格考试，使之具备此项技能）。幼儿园是孩子最早离开父母，参与到集体生活中的地方，如果这些机构能为“准父母”提供专业的培训，也更容易为“准父母”所接受。孩子越早得到良好的行为习惯的培养，发展成“微偏生”的可能性就会越低。

三、设立“微偏生”介入机构和联系枢纽并形成长效机制

大部分“微偏生”的父母往往很难发现自家孩子存在的问题，而“微偏生”在学校这个大家庭里，在与其他学生的对比中，教师往往能在第一时间内发现“微偏生”在行为上的偏差。如果中小学校能够设立“微偏生”家庭教育介入机构，对不同家庭采取针对性的介入措施，对“微偏生”的监护人进行专业的指导，家长发现学生问题后也能方便咨询，而且学校设立的介入机构更容易被家长理解和接受并获得信赖。经过对不同的“微偏生”进行家庭教育介入的指导，我们把“微偏生”家庭类型分为以下几类。

1.家庭环境一般，监护人具备一定的素质，对孩子寄予厚望，但因方法失当而使孩子成为“微偏生”

天下没有不爱孩子的父母，许多父母往往竭尽全力地想教育好自己的孩子。但由于缺乏专业知识造成教育出现了问题，例如：过于侧重孩子的智育而忽略了德育，这是当代父母最容易犯的错误。有些是过于溺爱孩子但自己却未能察觉，等孩子出现问题才后悔不迭。对于这类“微偏生”家庭，“微偏生”介入机构应该明确地指出他们孩子存在的问题以及任其发展下去的后果，给其监护人提供明确转化方案并敦促其执行。

我们在与这名“微偏生”家长的沟通过程中，明确指出如果长期下去将可能导致孩子出现如下问题：（1）总是以自我为中心，将会导致不能与同学好好相处，长期得不到纠正则影响未来的人际关系；（2）上课不认真听讲，将来到高年级成绩必然下滑。

经过充分沟通，这名“微偏生”的家长很配合。我们也有针对性地制定了对该生的行为奖罚评分表，基础分为10分，每得到3分，则可以在星期六、星期日多看10分钟动画片，反之则少看10分钟的动画片时间。要求其家长在每天睡觉前要跟该生进行核对、打分，严格执行。此后，我们对这名“微偏生”的家庭教育介入情况进行了跟踪记录。经过一段时间的家庭教育介入后，我们发现这名“微偏生”有了很大的进步，逐渐地由“微偏生”变成一名优秀生。

2.家庭环境较差，家庭本身存在较大的问题，这些家庭又可以细化为以下几类：

留守儿童家庭

随着我国城镇化进程的加快，大批农民工，或者经济较落后地区的人员涌向更加发达的城市务工、经商，这催生了一个特殊且较大的群体——留守儿童。因留守儿童家长所从事的大多是“时间长、负荷高、报酬低”的职业，这种职业特点导致其在子女教育的经济投入匮乏，投入时间不足，而且没有足够的时间和精力来满足孩子的需求，造成忽视孩子的依恋需要和情感需求。由于亲情和家庭教育的双重缺失，让这些留守儿童在学习与心理发展方面普遍存在问题：日常生活质量下降，学业隐忧增多，学习成绩下降；性格孤僻、自闭、自卑者多，留守儿童群体通常会有更多的“微偏生”产生。这些留守儿童更需要学校介入家庭教育。学校对于这样的“微偏生”家庭介入可以采取以下措施：

（1）加强与留守儿童父母的联系。让留守儿童父母做到缺位不缺职，能每星期至少跟孩子交流一次，交流方式可以是电话或者通过网络视频等。让孩子能够从中感受到父母虽然不在身边，但父母的关心和爱却始终围绕在身边，并不因为距离远而减少。父母在一个月内能不少于两次跟学校班主任的沟通，及时掌握孩子的发展状况。

（2）建议家庭父母尽量在孩子假期时能接到身边相处，更多体会父母生活的不易和父母爱的温暖。

（3）对于经济困难的家庭，学校争取有关部门的支取，对父母与孩子的交流提供硬件支持，例如：提供亲情交流电话卡、提供网络视频设备等。

（4）家庭教育介入机构加强与其父母的联系，主动及时向家长反映学生的在校情况，特别是要敏锐抓住孩子一些细小的进步反馈给家长，让家长明白他们所做的努力没有白费，鼓励、督促、指导其维持对孩子远程教育。

单亲家庭

随着社会经济的发展，人们的家庭和婚姻观念发生了深刻的转变。人们的自我意识增强，导致离婚率逐步上升，最终结果是单亲家庭成了越来越庞大的一个群体。因离婚而形成的单亲家庭对孩子的负面影响是显而易见的，在离婚过程中或离婚后大多数双方都会或多或少地发生冲突。国外学者R·E·埃默里发现父母冲突对孩子心理适应有负而影响，而这影响带来的负面情绪是多方面的，例如：惊怕、易怒、困扰，倘若父母将孩子又卷入冲突的漩涡中，亲子关系和家庭的紧密性都会因此而减弱，这时孩子极有可能会出现心理或者行为上的偏差。那么我们作为教育机构——学校应该怎样去削弱或者积极引导单亲家庭所带来的对孩子的负面影响呢？

（1）学校加强对单亲家庭学生的跟踪调查，及时发现学生的问题

刚成为单亲家庭的父亲或者母亲有可能会因为家庭发生的巨大变故而忽略了孩子心理健康问题，这时学生更需要学校的关注。

（2）加强跟单亲家庭父母特别是拥有抚养权一方的沟通，帮助她们尽快走出变故的阴影。

重塑单亲家庭的信心，让她们明白只要给予孩子正常的爱和正常的教育，完全可以培养出一个健全的孩子。

（3）鼓励不在身边的父亲或母亲担负更多对孩子的责任。单亲的孩子也能够与正常孩子一样健康成长，甚至由于阅历更多的孩子的家庭变动体会，在抗挫折方面会更强于普通孩子。

3.监护人文化水平较低

像这一类家庭普遍开始对学校介入家庭教育都抱有抵触情绪。但久而久之，只要我们坚持，精诚所至，金石为开，终究会取得效果。我们可以尽可能帮助家长解决生活上的困难，争取家长的信任，努力克服生活挫折给家庭带来的不良情绪，有针对性地做好学生的思想工作，及时消除误解和疑虑从而达到转化“微偏生”的目的。

经过研究，我们发现只要对“微偏生”的家庭教育采取合适的介入，对“微偏生”的成长教育将收到事半功倍的效果。

责任编辑 邱 丽