大学生成就动机与主观幸福感的关系:时间管理倾向的中介作用

聂 健 金一波 任玉莲 陶灵芝

①中国.宁波大学心理系(浙江宁波) 315211 ②淮北师范大学心理系 △通讯作者 E-mail:jinyibo@nbu.edu.cn

成就动机是个人追求成就的内在动力，最早始于Murry 提出的“成就需要”。Atkinson 将成就动机定义为:人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并要努力达到完美的一种内在推动力量，包括两种倾向:力求成功的需要和力求避免失败的需要。作为一种重要的社会性动机，成就动机的高低会影响个体的主观幸福感［1］。主观幸福感是积极心理学研究的重要领域，是评价者根据自己的标准对其生活质量的整体性评估［2］。而时间管理的好坏也可能是影响幸福感的一个重要因素［3］。时间管理倾向是个体在对待时间功能和价值上、在运用时间方式上表现出来的心理和行为特征，包括时间价值感，时间监控观和时间效能感等方面。很多大学生因为缺乏科学时间安排，产生较差的学习效果，诱发不良情绪，进而影响主观生活感受［4］。可以发现，成就动机、时间管理倾向都是影响主观幸福感的重要因素，同时研究也发现成就动机和时间管理倾向之间具有密切联系［5］，但三者之间的关系如何还不清楚。同时，随着大学门槛越来越低，大学生所面临的竞争愈加激烈，承受的压力也越来越大，时有自杀等极端事件发生。如何提升大学生的主观幸福感是一个非常重要的课题，但是如何通过具体的行为层面，提高大学生的主观幸福感，这方面的研究相对缺乏。基于此，本研究在前人研究的基础上，探讨成就动机，主观幸福感和时间管理倾向三者之间的关系，为大学生正确认识、培养成就动机，进行合理有效的时间管理，提升主观幸福感提供实证支持。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机抽样，以宁波大学本科生为对象发放问卷320 份，有效问卷308 份(96.25%)。其中男生146人，女生162人;大一～大四分别为64、88、70 和86人。

1.2 方法

1.2.1 成就动机量表(AMS)［6］由T Gjesm 和R Nygard 编制，叶仁敏修订的成就动机量表。该量表共30 题，包括两个部分，每部分15 题，分别测量追求成功的动机和避免失败的动机，成就动机总分为两者之差。量表的信度为0.74，效度为0.58，追求成功分量表和避免失败分量表的内部一致性系数分别为0.83 和0.84。

1.2.2 主观幸福感量表(SWB)［7］该量表为总体幸福感量表(GWB)的子量表，总体幸福感量表由美国国立卫生统计中心制定，用来评价被试对幸福的陈述，共33 个项目。1996年段建华对该量表进行修订，采用该量表的前18 项对被试施测，即主观幸福感量表。单个项目得分与总分的相关在0.49～0.78 之间，分量表与总量表的相关在0.56～0.88之间。主观幸福感量表由6 个因子构成，即对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制度、松弛和紧张等。

1.2.3 青少年时间管理倾向量表(ATMD)［4］由黄希庭、张志杰编制，共44 个项目，包括时间价值感量表、时间监控观量表和时间效能感量表3个分量表，每个分量表所含项目分别为10、24、10。各维度内部一致性信度系数在0.62～0.81 之间，量表的重测信度在0.71～0.85 之间。

1.3 统计处理

本研究主要通过SPSS 16.0 软件进行分析。

2 结 果

2.1 大学生成就动机，主观幸福感和时间管理倾向得分状况

经统计分析，三者均不存在性别差异。而表1表明只有在时间管理倾向的时间价值感维度上，各年级之间存在显著差异，而其它均不存在年级差异。事后分析表明，大一与大二在时间价值感维度上表现出显著差异，而其他年级不存在显著差异。

表1 不同年级大学生成就动机、主观幸福感和时间管理倾向得分的方差分析(±s)

表1 不同年级大学生成就动机、主观幸福感和时间管理倾向得分的方差分析(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

项 目 大一 大二 大三 大四F P 0.006时间监控观 88.20±13.11 84.07±11.21 84.47±11.30 85.19±11.64 1.613 0.186时间效能感 35.80±5.68 34.23±4.96 34.34±4.73 34.47±5.80 1.174 0.320追求成功 41.60±5.01 41.84±6.53 40.31±6.39 40.02±4.86 1.953 0.121避免失败 36.85±6.42 38.50±7.94 39.94±5.31 38.34±6.11 2.434 0.065成就动机总分 4.75±10.24 3.34±11.70 0.38±8.61 1.69±8.47 2.566 0.055主观幸福感 74.56±6.29 73.82±8.21 72.63±7.33 74.57±5.8时间价值感 37.25±5.23 33.95±5.41 34.80±5.60 35.05±5.39 4.288＊＊2 1.274 0.283

表2 时间管理倾向、成就动机与主观幸福感的相关(r)

2.2 成就动机，主观幸福感和时间管理倾向的相关

成就动机与主观幸福感呈显著正相关(P ＜0.01)，其中追求成功维度与主观幸福感呈显著正相关(P ＜0.05)，但是避免失败维度与主观幸福感的关系不显著;成就动机与时间管理倾向各维度均呈显著正相关(P ＜0.01);主观幸福感与时间监控观，时间效能感呈显著正相关(P ＜0.01)，但是与时间价值感的关系不显著，见表2。

2.3 时间管理倾向对成就动机和主观幸福感关系的中介效应分析

为进一步探究成就动机，主观幸福感和时间管理倾向之间的关系，本研究以主观幸福感为预测变量，成就动机为预测源，分别对时间管理倾向的3 个维度:时间价值感，时间监控观和时间效能感进行中介效应分析。结果发现，时间监控观和时间效能感在成就动机和主观幸福感的关系间起完全中介作用，而时间价值感对成就动机和主观幸福感关系的中介效应不显著，见表3。

表3 时间管理倾向对成就动机和主观幸福感关系的中介作用

3 讨 论

3.1 大学生成就动机，主观幸福感和时间管理倾向的影响因素

本研究中，成就动机，主观幸福感和时间管理倾向在性别上均不存在显著差异，这与周静［8］、张倩［5］等的研究结果一致。一般认为男生拥有比女生更高的成就动机，但是随着女生在各方面获得成功的机会越来越多，这种差异也慢慢消失。且大学生多数来自于独生子女家庭，家庭、学校以及社会等对男生和女生的要求也渐趋一致，他们面临的压力也很相似，因此他们对时间的管理也日渐趋同，主观的幸福感受也很相似。不同年级的大学生在时间价值感上表现出显著差异，经事后比较，发现主要是大一学生与大二学生之间存在显著差异，虽然其他年级之间不存在显著差异，但总体而言，大一学生的时间价值感高于其他3 个年级。这可能是由于大一学生刚步入大学，还未能适应新的大学环境，依然保持着高中时相对紧张的学习和生活态度，因而更看重时间，时间价值感较高。而其他年级已经适应了大学生活，形成了与新环境相适应的稳定行为方式和人格特征，因此未表现出显著差异。

3.2 大学生成就动机、主观幸福感和时间管理倾向的关系

大学生成就动机和主观幸福感之间呈显著正相关，成就动机越高的人，主观幸福感也越高，这与宋家龙的研究结果一致［1］。但是避免失败与成就动机的关系却不显著，这可能是因为大学生为了实现自身目标，敢于接受挑战，不畏惧失败，避免失败的整体水平较低。成就动机和时间管理倾向各维度的关系都很密切，成就动机越高的人，也更善于管理时间;时间获得有效管理与利用，成功可能性也就越高。主观幸福感和时间监控观、时间效能感呈显著相关，但与时间价值观却无显著关系，这可能是由于时间价值观本身属于较抽象的个人信念范畴，导致了不显著的结果。

3.3 时间管理倾向对成就动机和主观幸福感关系的中介作用

研究显示，时间监控观和时间效能感在成就动机和主观幸福感的关系间起完全中介作用，而时间价值感的中介效应不显著。另一个研究也发现时间监控观和时间效能感能够正向预测大学生主观幸福感，且时间效能感的影响更好，时间价值感则不大能预测［2］。时间效能感是个体对自己驾驭时间的信念和预期，表现为管理时间的信心和对自身时间管理行为能力的估计。时间监控观是个体利用、统筹时间的观念和能力，主要表现在安排计划，设置目标，分配时间等行为中，受时间效能感制约。个体有信心管理好自己的时间，并对实际的管理行为感到满意，在很大程度上个体会感到幸福，即有较高的主观幸福感。虽然时间价值感是时间监控观和时间效能感的基础，但它是比较抽象的价值观层面的概念，看重时间的人如果不能有效地进行时间管理，也并不能感到幸福，甚至可能对心理造成压力。成就动机通过时间监控观和时间效能感的中介作用对主观幸福感产生影响，成就动机较高的人，为了实现自身目标，有效管理时间，使时间处于自己的掌控范围内，有条不紊的推进计划的实现，进而也提高了自身的主观幸福感。

主观幸福感是社会中个体对生活质量的整体评价和情感体验，是生活质量的重要心理参数［9］。追求幸福是人们生活的目标，而大学阶段是个体转变为社会人的一个重要阶段，提高大学生的主观幸福感，对促进大学生自身和整个社会的和谐发展都具有非常重要的意义。因此要引导大学生培养适当的成就动机，同时大学阶段自主性较强，大学生拥有较充裕的时间，要引导学生进行有效的时间管理，组织时间管理团体辅导等活动［10］，在提高时间管理技能的同时，更能帮助学生培养时间效能感，建立起控制、支配时间的信心。

［1］宋家龙，张倩，丁新华.大学生成就动机与主观幸福感的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2010，18(6):719-721

［2］范翠英，孙晓军，刘华山.大学生的时间管理倾向与主观幸福感［J］.心理发展与教育，2012，28(1):516-518

［3］黄希庭，张志杰，凤四海.青少年时间管理倾向相关因素的研究［J］.心理科学，2001，4(6):649-653

［4］黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制［J］.心理科学，2001，24(4):338-343

［5］张倩，罗再玲.大学生时间管理倾向与成就动机［J］.佳木斯教育学院学报，2011，28(4):134-135

［6］叶仁敏.成就动机的测量与分析［J］.心理发展与教育，1992，8(2):14-16

［7］段建华.总体幸福感量表在我国大学生中的试用结果与分析［J］.中国临床心理学杂志，1996，4(1):56-57

［8］周静，王卫红，李丹.大学生心理控制源、时间管理倾向与成就动机相关性［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(2):307-309

［9］金一波，李娇，陶灵芝，等.高校女教职工职业压力、社会支持和主观幸福感的现状及其关系［J］.中国健康心理学杂志，2014，22(2):224-227

［10］丁红燕.大学生时间管理倾向的干预研究［D］.武汉:华中师范大学，2007