论高中思想政治课对学生幸福能力的培养

傅尾兴

摘要：高中生不是不幸福，而是没有幸福的能力。学生在高中阶段是培养幸福能力的最佳时机，能为高中生毕业进入深造或者走入社会打下一个坚实的基础，具有深远的意义。从高中生理解幸福能力及培养、高中生感受幸福能力及其培养、高中生创造幸福能力及其培养三个方面，阐述如何在高中思想政治课培养高中生的幸福能力。

关键词：高中思想政治课 中学生 幸福能力

幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的源动力，这是一个自明性的人类生存事实。费尔巴哈曾经这样说：“人的任何一种追求也都是对幸福的追求。”以服务于人的生活为使命的教育活动，理应以成就人们的幸福生活为使命。一个人的幸福，应该是一个主动获取的过程。在这过程中所需要的能力就是幸福能力。刘次林说：“幸福能力是指人发现，创造幸福及享受幸福的能力。”在当代，很多高中生生活在一种幸福缺失、幸福匮乏的校园生活中，应试教育、学业压力、社会公正遭到践踏、生态环境恶化等，无不对高中生的幸福生活造成危机。拥有幸福的能力，对高中生来说显得尤为重要。

一、高中生理解幸福能力及其培养

长期以来，人们执著地坚守着一个隐性教育哲学——人的幸福与成功源自于他早期所受的磨难（即学习）。家长和教师一直给学生灌输着这个观点，好好读书考个好大学，找份好工作就会有一个美好的未来。为此要求忍受现有学习所带来的痛苦。他们不懂得什么叫真正的幸福，让他们摒弃关于幸福的错误认识，就要在幸福的教育中，注意培养其理解幸福的能力。发展学生的自我理解能力是教育促进人实现幸福的路径之一。

1.提高高中生理解幸福的能力。整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位。到高二，青少年的就完成了有经验性到理论型的转变。在高中思想课教育当中，特别要加强生活与哲学方面的理论学习。当然，这种学习应该是主动的，教师应该多采用探究式和合作性教学方式，让学生和谐的氛围中生成自己的理论，从而具备理解幸福的能力。

2.提高高中生辨别正确幸福观的能力。今天，社会科学家常常使用主观幸福感（SWB）来给幸福来下定义。正确的幸福观其实就是正确人生观、价值观、世界观的体现。高中思想政治课，老师主要发挥指引的作用，高中生处于叛逆期，传统的灌输显能是不能达到人们期待的效果。在实际教学中，运用情景化教学，用生活化的场景把学生带入情境当中，分析情境中的各个情节，让高中生在对比中辨别，在对比中选择正确的价值观，树立正确的幸福观。

二、高中生感受幸福能力及其培养

有魅力的美德、人格品性、身体吸引力等因素能够增进人的幸福，那么，在学生身上培育这些容易获得幸福感的品性和美德就成为教育活动帮助学生实现幸福的自然方式。这些品性中最为重要的还是美德，因为“人们只有具有了健全的品德并积极培养具有这一品德特征的美德时，人们才能真正的感受到幸福”，故育德是通过教育把学生引向幸福的一个基本路径。回顾中学思想政治课课程发展历程，中学思想政治课在中学德育阵地上发挥着十分重要的作用。

1.让思想政治课成为学生感受幸福的媒介。新课程改革以来，高中思想政治课主体变成了学生，教师居于主导地位，课堂将成为学生感受幸福的主要场合。无论什么科目，特别实际教学当中，教师应该激发学生的学习兴趣。在浓厚的学习气氛下进行教学，这样教学不应是满堂灌，学生将全面体验学习带来的乐趣。在教学方法上，教师应当采用探究式学习，学生更乐意主动去实践去探究发现知识，感受知识带来的魅力，收获付出后的成就感，让学生主动去体验幸福。

2.将理论运用于实践，让高中生去体验幸福。青少年在心理上的成人感、闭锁性、自尊感对其自我体验的发现是最具有现实意义的。由于高中生在心理上发展不成熟，情感和情绪容易产生两极性。在现实生活的变现为在遇到挫折时，不知道如何面对，很难体验到幸福。在高中思想政治课教学当中，特别是生活与哲学模块，鼓励学生用所学的知识去面对挫折。教师指导实践、家长放手让学生去实践，两者联合让学生生成自我体验幸福的能力。

三、高中生创造幸福能力及其培养

人类认识来源于实践活动，人类通过实践活动不仅能形成正确的认识，还能提高自身的活动能力，其中就包括创造幸福的能力。高中生在这个年龄段，渐渐的表现出独立性。家长应该顺势大力发展高中生独立的能力，教师加以引导和启发。当学生自我生成了创造幸福的能力，整个高中阶段无疑是幸福的，学校也能和谐发展，家长也会满意，国家教育的目的也能更好的实现。

1.培养学生关怀能力。教育活动的目的之一，就是培养学生的关怀意识、关怀能力和人性中的关怀品质，教育的主要问题是如何把关怀惠及所有相关事物的、敏感的环境主义而教育，于此同时又能保持和增进人类的幸福。为此，教育活动要帮助学生成就幸福的追求，就必须帮助孩子发展关怀的能力。高中思想政治课在适当理论教学之后，应该开展一些必要的实践课，比如走近社区、走进敬老院。参加类似活动能促使高中生的感情移入，激发他们内心的同情心，用行动去做力所能及的事情，从而初步达到关怀的能力。

2.提高学生交际能力。良好的交际能力能满足高中生交往的需要，从而获取幸福。高中生自我意识的发展，十分重视同龄人对自己的评价和看法，有时候重视程度都超过父母的评价。一方面，由于高中生现阶段有感情发展的需要，比如说早恋。另一方面，受家庭影响，也想拥有自己的朋友圈。而高中思想政治必修教材中并没有详细介绍高中生感情发展方面的知识，很多时候只能通过自我获取，有时候早恋对高中未必是件坏事。只要教师加以引导，早恋也是提高学生交际能力的途径之一。

3.培育容易获得幸福感的品性和美德。良好的道德品质，能助人为乐，并在其中收获幸福。而道德低下的人，即使牺牲别人换取一时的快乐那也是短暂，不是真正的幸福。在高中思想政治思想政治课，应该注重课堂的活动性，开展游戏性教学，教师加以引导，在游戏活动中自我生成美德的意识。同时让学生在课堂拥有美德意识，用于生活实践中去生成自我美德。这样的高中思想政治课，能把学生引向幸福，学生也能创造属于自己的幸福。参考文献：

[1]费尔巴哈.费尔巴哈哲学著作选[M].北京：商务印书馆，1984.

[2]刘次林.幸福教育论[M].人民教育出版社，2003.

[3]要想对主观幸福的研究有一个全面、简要的了解，请参考Kahneman，Diener and Schwarz，Well-Being.

[4]Nel Nodding.Happiness and Education.Cambridge：Cambridge University Press，2003.