做足备课功夫，提高课堂教学效果

吕军

课堂是中学生获取知识、提高能力的主要渠道，课堂教学是整个教学活动的中心环节。做足备课功夫，抓好课堂教学，提高课堂教学效果，就会对整个教学成绩的提高起到决定性的作用。

备课 课堂教学 教学效果

课堂是中学生获取知识、提高能力的主阵地和主要渠道，课堂教学是整个教学活动的中心环节，抓好课堂教学，提高课堂教学效果，就会对整个教学成绩的提高起到决定性的作用。如何提高课堂教学效果呢？关键在于教师的备课。

所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程。新课程备课是一个多层面而且具有丰富内涵的概念。研究教材，精读教参，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情况也是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流、收获相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。可以这么说，教师的一切活动都在为上好课做准备。

那么，如何备课呢？本文仅从活化教材、设计教学角度谈谈自己的做法。

一、最大化地发挥教材的教学功能

第一，通观全局，把握教材。历史教师在学期前备课时，通读，读好教科书，就能够了解全书概貌，掌握全书的基本线索，熟悉整本书的内容体系，阶段特征。备课要从整体到部分，我们在备每一节课时，要了解这节课的内容在这个教学领域中的地位和作用，才能前后联系，融会贯通。教学设计要“瞻前顾后”，瞻前就是指了解学生的知识基础，顾后就是要考虑学生已学知识、即将学习的和今后要学的内容有什么联系。教师要从整个教学的过程来思考、设计每一课，争取做到立足现实、着眼长远，力图为学科教学勾勒出一幅美好的图景，指明前进的方向。这样才能高屋建瓴，胸有成竹，在以后的教学中，正确地处理每课的内容，备出来的课才有方向，才有灵魂。

第二，合理舍弃，突出重点。要学会研究不教什么。从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还重要。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。

第三，活化教材，重组教材。

①将教材内容情境化。学生对学习的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的教学情境，容易激活学生已有的生活经验和知识，使学生在创设的情境中产生联想和情感共鸣，从而更好地领悟学习内容，达到融会贯通的教学效果。因此，教师要注重教学情境的预设，并努力使其更具有挑战性和感染力。

②将静态知识动态化。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，当教材在没有进入教学过程前，它只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。因此，在备课时，要根据教学目标和优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，使教材中的静态知识操作化、活动化。从而，更符合学生心理，极大地增强学生的参与欲望，提高学习的主动性和积极性。

③将教材内容延展化，尊重教材而不惟教材。我们要发挥教科书作为教材之母港的作用，以教科书为依据进一步开发教材资源。教师需要根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要，在吃透教材、尊重教材的基础上，根据教学目标的要求和学生的实际情况，发挥教师的能动作用，对教科书进行适当的裁剪、组合、改造，创新、重组教材，为学生的学习提供更为充分的材料。在尊重教材的基础上超越教材，向其他学科、向生活拓展延伸，突破传统教学的有限空间。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉。在新课程中，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都成了精彩的教材，目前的新教材无论是内容的选择还是学习方式的引导上，都非常重视生活化。这就要求“教师在教学中设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样学生才会获得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。教师向丰富多彩的生活教材进行拓展延伸，挖掘学生的生活经历和体验，提高教育教学的效果。

二、精心设计教学过程，使课堂教学事半功倍

第一，特别重视运用“从整体到局部”“从宏观到具体”的原则实施教学，训练学生的思维习惯和解题能力，重视阶段特征的概括和史论映证，这样学生容易纲目明确，形成清晰的脉络，容易提高学生的分析概括能力。

第二，从学生的思维习惯和思维能力重组教材内容，使整个教学内容的实施符合学生的认知水平和认知能力，充分挖掘教材内容之间的内在联系，巧设环节，围绕主线，辐射联系，娓娓道来，款款推进，使教学内容和教学过程顺其自然，符合学生的思维习惯和能力水平，使学生感觉到“就是这样”，很自然，很亲切，而不是很生硬，很勉强。这样学生学起来很轻松，有很大的认同感，信心和兴趣大增，学习的积极性、主动性高涨。

第三，精心设计导学案，问题引领，学生活动，合作解决，发挥学生的主体作用。

第四，在处理内容、组织教学的过程中，时刻不忘学习方法的指导，包括思维方法、思考角度、联系比较、理论认识、逻辑组织等，把学法指导经常化、细微化。

第五，在上课技巧上多一些办法。多些语言磁性，提高课堂吸引力，引人入胜，不知疲倦。多些热情和激情，提高课堂感染力，教学相长，情景交融。多些幽默诙谐，使课堂活起来，使教学轻松愉快。多些肯定和鼓励，不断激励和调动学生，激发学生的潜能。多种方法交叉并用，使课堂多变新颖，充满生命力。教无定法，不被教案束缚，灵活处理。

总之，新教材，新观念，新方法。新的备课观，新的课堂观，与时俱进，创新课堂，打造高效课堂，是学生发展的需要，是时代的要求。