小学美术学科中评价卡的使用

任爱国

评价不仅是教师对学生的评价，还有学生自己的评价、小组评价、家长评价等。要求“以人为本”的基本概念，为促进学生全面地发展而进行综合素质评价。

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一、综合素质评价背景

传统的美术学科中的评价，主要是教师独揽大权，对学生进行甄别与选拔性的语言评价。单一主观的评价，使学生处于被动而无奈的地位。忽略了学生在学习过程中所呈现的多种多样的个性，从而阻碍了学生学习美术的兴趣以及进行全面地认识自己。《美术课程标准》要求“以人为本”的基本概念，为促进学生全面的发展而进行综合素质评价。在此，就评价卡的使用作一简单的介绍。

二、评价卡的设计理念

《美术课程标准》要求评价体现多维性和多极性，既涉及到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观又涉及到评价的方向性。评价不仅是教师对学生的评价，还有学生自己的评价、小组评价、家长评价等。

1.设计

我在评价卡的设计过程中，通过调查问卷、学生设计、教师和学生评议，最后确定评价卡的模式。评价卡分形成性评价、阶段性评价两种。形成新评价分：学生参与情况、课上的态度、发言情况、与学生的创新四方面。阶段性评价，主要是对形成性评价作一总结分期中阶段评价和期末。

2.目标

评价卡的目标主要体现阶段化和阶梯化。所谓的阶段化，是指把整体教材分成若干单元，根据该单元的特性确定评价目标，如鉴赏美、创造美（形、色、构图等美术语言的渗透）、合作意识（生生合作、师生合作）、学生的创新意识（思考问题的创新、作品的创新）方面。所谓的阶梯化，是指根据学生的素质不同而制定的各个子目标，如合作意识可以细化为：（1）课上可以和同桌的同学合作谈一下自己的看法；（2）针对某一问题，可以和同桌一起研究；（3）可以在小组同学面前发表自己的观点；鉴赏美、创造美（形、色、构图等美术语言的渗透）细化为：（1）根据作品学生能发表自己的见解，能创作出较美的作品；（2）学生根据作品能对作品的形色等方面发表自己独到的见解，并能创造出完美的画面；学生的创新意识可以细化为：较以前有进步；本节课有惊人之处。这些小目标由学生自己制定，教师适当的提出意见。

3.评价指标

评价主要分学生自己的评价、小组评价、家长评价、教师对学生的评价、金点子。评价指标，主要是针对本单元确定的主目标和学生自己选定的子目标而制定的。

4.过程性评价指标

第一，自己评价。根据自己制定的小目标给予评价。

（1）能有较明显的目标体现或在此方面付出了努力，但没有出现明显的效果。

（2）自己最欣赏的表现。

第二，小组评价。学生在某些方面有突出表现；根据单元确定的目标学生有具体表现；根据学生的表现小组给予肯定性和欣赏性的评价。

第三，家长评价。根据学生自己评价、小组评价，在日常生活中的表现家长给予肯定性评价和提出希望。

第四，教师评价。通过学生在学习过程中、课下、综合实践活动中的表现给予肯定性和表扬性评价，同时提出希望。表扬性评价，教师根据学生的表现给与小笑脸（小笑脸是学校搞得综合评价）。

第五，金点子。要根据学生在学习活动中的具体表现，提出学生可以接受的点子，使自己的作品或自身的行为更加完美。

5.阶段性评价指标

根据过程性评价中的自己的评价、小组评价、家长评价、教师对学生的评价为主要参考，其次是学生的具体表现和得到大拇指的情况。根据以上内容，对学生进行全面系统的评价。

6.评价卡的使用过程

首先，确定本单元的主评价目标，学生选择自己的子目标。根据总体目标结合本单元的特点，确定评价目标。在美术学科中可以通过美术本身即美术以外的非智力因素确定评价目标。从美术本身考虑可以确定作品的创意、学生参与学习的态度、学生的自信心等方面确定评价目标。同时，学生选择自己的子目标。

其次，是过程性评价。以学生学习单元为周期，确定单元评价的主要内容，进行过程性评价，在每一单元的初期、中期、后期，根据学生在学习过程中的具体表现及评价指标进行评价，同时认真填写评价卡。（在评价过程中，要参阅学生选择的子目标进行评价）。在填写评价卡时学生自己要充分的考虑自己的优点，小组同学根据学生的自评以及组员的看法给予肯定性的评价并提出希望，教师根据学生的表现给与表扬，同时提出可行性建议。点子提的要合理。

7.最后阶段性评价

阶段性评价，可以让学生自己先进行口头性的评价，评价时可以让学生先谈一下自己在本单元最值得自己欣赏的地方。也可以谈一下通过本单元的学习自己从中吸取的教训，发现自己的不足，以便下一步努力。把这些内容填入“心灵的感触”评价卡。这样时学生真正找出自己的优点，找出自己缺点产生的原因，以提高学生学习的积极性、主动性。

8.评价卡的使用结果

学生通过积极的评价，充分认识了自己的优点所在，确立了信心。同时找出了自己的不足之处，在同学们和老师的帮助下取得了可喜的进步。正像五一班罗**同学在“心灵的感触”中写得那样：我的变化连我自己都感到不可思议，我的作品由原来的平淡无味变成了有声有色，从以前的作画优柔寡断到现在的一触即发，由原来的画面呆板变成现在的丰富多彩。其中，我最不敢相信的是没有了对自己作品的沮丧，剩下的只是对自己的自信。

回忆前些日子，我对绘画失去了信心，当我无望时，是评价卡拉了我一把，使我从茫然中走出来，客观地认识自我和我的作品。我的作品虽然不是最好的，也并不是一无是处。我心中坚信一个念头：我不比别人差，只要我努力，评价卡会陪我走向成功的辉煌。

这是根据学校综合素质评价要求，结合美术学科的特点进行的点滴尝试，通过尝试验证得出评价卡确实能促进学生的健康发展。当然，这项实践还有待于改进，希望专家能提出宝贵建议。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.2001.

[2]王义堂.新课程理念与教学策略.中国言实出版社.