中学音乐教学中的德育渗透策略

孟晓娜

中学音乐教学虽然不是升学考试的一个必考科目，但是音乐教学肩负着德育教学和美育教学的双重功用，其作用是不能忽视的。在新课程改革不断深入的今天，不仅要关注学生的知识能力的发展，更要关注学生德智体的全面发展。音乐教师在教学过程中，要通过动听的旋律，美妙的内容，欢快的节奏等，通过润物细无声的方式，对学生进行德育渗透，提高学生学习的兴趣和热情，这是摆在每个音乐教师前面的一个难题。

课程改革 教学理念 德育渗透 素质教育

新课程改革的不断推进，德育教学是各个学科都应该贯彻和渗透的，德育教学对于学生人生观的形成、价值观的成熟，都有着不可替代的作用。那么，音乐教师如何在音乐课堂教学中贯彻德育教学？本人认为音乐教师应该注重方式和方法，赋予音乐教学全新的教学目标。中学音乐课程如何充分发挥其德育的作用呢？如何通过生动感性的材料去抓住学生的心，并把学生的感性认识上升为理性认识，如何让学生的道德得到升华，形成正确的人生观与价值观，这是音乐教学要解决的问题之一。因此，教师在音乐课堂教学过程中，要巧妙地进行德育渗透，充分发挥音乐教学的德育作用显得尤为关键。笔者结合自己的教学实践，谈一些想法。

一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素

作为音乐教师，首先应该树立起强烈的德育意识，要立足于教材内容，以课堂教学为一个很好的载体，通过分析教材内容，对教材知识有一个纵深的把握。音乐教师只有做到对教材知识的完全熟稔，才有可能在教学过程中游刃有余的把德育因素渗透到课程教学中去，也才能真正把握每一节的德育渗透的侧重点。例如，在讲解歌曲《看龙船》这一篇目时，教师不仅仅要给学生讲解该歌曲的文化背景，反映了人们在端午节时紧张的赛龙舟的热烈激动的气氛。教师也要给学生说说赛龙舟的文化背景，即为了纪念我国伟大的爱国诗人屈原。教师在课堂教学中给学生把歌曲所蕴含的背景给学生讲解明白以后，才能真正让学生在学习过程中认识到歌曲的深刻内涵。学生才能在演唱歌曲的过程中真正体会到歌曲背后那种深刻的爱国情怀及对伟大诗人屈原的缅怀之情。

在音乐教材中有许多内容都具有时代气息和强烈的爱国主义情怀，这些歌曲是教师进行德育渗透的最佳材料，每个音乐教师都应该把握好。另外，教师在进行教学过程中，在歌曲的选择上，不能局限于课本，毕竟对于学生而言，课本的歌曲选择和容量都是具有局限性的，教师可以根据具体的需要，选择一些合适的歌曲，以激发和调动学生的积极性。

本人在音乐教学过程中，对于一些具有爱国主义情怀的歌曲，经常给学生引入歌曲的创作背景，如《中华人民共和国国歌》是我每学期都要给学生选择的一首歌曲。在讲这首歌曲的时候，我会给学生引入歌曲的创作背景，在时间允许的情况下，还要让学生观看影片《风云儿女》的片段资料，对于新中国成立以后国歌选择上，为什么确定了《义勇军进行曲》作为中华人民共和国国歌等背景资料，我都要为学生讲解，这样学生在学习这首歌曲时才会满含热情，才会被歌曲中蕴含的深刻的爱国情怀所深深的感染。

二、融德育于音乐作品的欣赏之中

音乐教学本身在于提升学生对于音乐的鉴赏能力，同时也要培养学生在欣赏音乐时获得情感的共鸣。音乐是通过让学生聆听音乐的方式，获得精神上和心理上的双重愉悦，好的音乐作品对于学生而言，是一种美的享受。音乐作品能够传递情感，好的音乐作品是真正的情感艺术的升华。

音乐教师在课堂教学过程中如何充分利用音乐作品对学生进行德育渗透呢？这需要教师善于挖掘音乐作品背后所蕴含的深刻内容。同时，教师要调动学生的想象力，激发学生的情感共鸣。

例如，在课堂教学环节中，本人让学生欣赏长征组歌之一《红军不怕远征难》的四渡赤水出奇兵这一小节，首先给学生讲解了长征的历史大背景，又给学生播放了毛泽东领导中共中央和中央红军四渡赤水的影视片段。学生通过情境的创设，仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，看到了毛泽东运用奇兵，度过险难，最终让中国革命转危为安。同时，学生们也深刻地认识到红军战士在那种极为恶劣的环境下顽强奋斗、不屈不挠的精神。当各种材料渗透到学生心中以后，学生再去演唱或者欣赏这首歌曲时，内心往往会产生情感共鸣，唱起来更加深情并茂。

三、率先垂范，寓德育于教师的自身形象之中

教师在课堂教学中具有示范性的作用，许多学生的眼睛都看着老师，教师的一言一行都在学生们的眼中。因此，教师在人格上要给学生树立好良好的形象，通过人格的感染，潜移默化地影响到学生。

首先，教师的人格魅力是师德的良好体现。教师不单单给学生传授知识，在做学生良师的同时，更要做学生的益友。我们知道，新课改下我们倡导的新型的师生关系是平等、民主、互助和互相尊重的。以往教师那种高高在上的形象已经被许多老师所摒弃。教师通过自己的人格魅力去感染学生，去调动学生。

其次，教师的人格魅力也在于自己深厚的专业基本功。教师的音乐素养学生虽然达不到，但是学生能感觉到。这好比一个人虽然做菜做不出厨师的水平，但却丝毫不影响他对厨师做菜水平的品评。

再次，教师的外在形象也对学生具有很好的示范作用。一个老师如果举止得体，穿着大方，无疑也会在不知不觉中影响到学生。在课堂教学中，教师生动的语言，端正的教态以及优美的歌声，娴熟的指挥，工整的板书，都对学生形成潜移默化地德育渗透。

可以说，在教学中，每一个细节教师都不能放过，也不能不当回事，要把每个细节做好，德育渗透才能真正落实到实处。

总之，在音乐课堂教学中，教师对学生进行德育教育，不仅具有长远的历史意义，更具有不可忽视的现实意义。学生好的修养，是对学生其他方面的一个促进和规范，当学生在音乐课堂中受到美的熏陶的时候，他的思想也会在潜移默化中发生微妙的变化，形成高尚的道德品质，做一个合格的建设者和接班人。

参考文献：

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