在初中化学教学中培养学生的创新思维

李建丽

实施素质教育的关键，就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。

化学教学 创新思维 思维培养

化学作为中学教育中的一门重要学科，在人才创新意识的培养中起着重要作用。在新课标指导下，以初中化学课改为契机，化学教学必须重视对学生的创新意识的发掘和培养，这样更有利于对化学概念的领悟，有利于培养学生的创新思维和创新能力，进一步提高学生的综合素质。本文就初中化学教学中培养学生的创新意识的主要途径做一些探讨，以期对同行有所帮助。

一、创设融洽的教学氛围

融洽的课堂气氛是创新教学的基本条件。任何压服、抑制、独断，都会扼杀学生创新的欲望和创造的萌芽，所以教师应树立教学民主思想，与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，建立无权威性的学习环境和无批判性的学习气氛，使学生身心处于最佳活跃状态，积极思考，勇于创造。要创设宽松的、富有活力的教学气氛。具体做法如下：

1.必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。并且在对他们的评价上，要充分肯定点滴的独特性或思维的火花，对错误要具体分析，讲清道理使他们看到自己的聪明才智，增强自信心，不断获取创造的成功体验。

2.在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪造起学生创造性思维的抑制。因为当教师提出问题后，学生的思维活动往往出现一前一后两个高潮。第一高潮，往往是一般的设想与解答，但仍有学生进行着第二高潮的思维。而第二高潮的思维，往往具有不同程度的创造性成果。为此，教师要控制好思维成果显示的时间，不要轻率中止学生的思维，更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论。

3.发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果超出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。要懂得学生的思维成果出乎意料之外或未曾见过这是正常现象，是学生积极思维的表现。即使学生的思维成果一无是处，也不能采用严厉的语句训斥学生，更不能用轻蔑的语言来冷淡、挖苦学生。教师应宽宏大度，肯定学生的创新性，积极引导，给予鼓励，做到教学相长。

二、激发学生求知欲望，培养学生的创新意识

学生的学习积极性决定了学生的探奇求知欲，让学生“以趣生新、以趣激思”是进入最佳学习状态的好方法。要想在初中化学的学习过程中合理地激发学生的求知欲，以便培养学生的创新意识，可以从以下三个方面入手。

1.创设问题情境

学源于思，思源于疑。现代教育学认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激。所以教师在教学中尽量创设问题情境，使学生进入心求通而未得，口欲言而不能的愤悱状态，从而激发兴趣，唤起学生的求知欲望。

2.加强化学史教育

我们要重视化学史的教学，充分挖掘科学家崇高科学的情感和价值观，给学生树立榜样。例如，1774年瑞典化学家舍勒在研究软锰矿的过程中，将它与浓盐酸混合加热，产生了一种有强烈刺鼻气味的黄绿色气体，经过很长时间的研究，也没有发现这种物质的真面目。直到1810年，英国化学家戴维以大量的实验事实证明，这种黄绿色的气体是一种新的元素组成的单质，这就是今天翻译成中文的“氯气”。从而开创了一个全新的研究领域。表面看起来这项试验的成功是很多科学家共同的努力，起因于偶然因素，但偶然性寓于必然性之中。这告诉我们，只有掌握扎实的理论基础，端正科学态度，运用科学方法，善于从偶然性中找出事物的内在必然性，才能在科学上有所作为。

3.开展科技活动

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。因此，在工作中化学教师必须想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。

三、培养创造性思维来提高创新意识

青少年的精神世界里对探究的需要特别强烈，在这样的学习阶段，教师特别要重视挖掘学生的创造性思维能力，要“以思引探”，将学生内在的创造性思维转变成真实的实践活动，来提高学生的创新意识。

1.探究实验，培养创新思维模式

我们在平时的实验教学中应该注重培养学生用化学的眼光看问题，规范化学语言，训练学生准确表达、完整叙述，不光会做实验，而且要会创新、会联系，使学生的分析和表达能力不断提高。化学是一门实验科学，在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，是其它常规实验所无法比拟的。

2.想象力培养创新思维

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。很多科技发明，都是由大胆的想象中产生的。想象力是推动科技发展，社会进步的动力。可以这样认为：一个人的想象力决定着他的创新能力。在化学课堂上，发现和发掘学生的自由想象潜能，培养他们自由想象，积极引导其异想天开的想象力是特别重要的。发挥想象力可以帮助学生突破思维定势，要知道要想培养创造性思维，学生先前所获得知识、经验和形成的习惯，可能会使学生形成思维定势。思维定势对创造性思维的形成有其消极作用。在化学教学中，要帮助学生突破思维定势，提高思维的灵活性，培养创造性思维，培养学生学会联想对打破思维定势很有效果。

总之，创新是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从创新意识的培养入手。教师必须改革教学观念，创设融洽的教学氛围和真实的教学情景，更新实验教学观念，积极开发活动课程，培养学生的批判性思维品格及科学的思维方法。只要勤于研究创新意识的培养，学生的创新能力就会获得发展。