新课程背景下提高小学语文课堂教学实效性的策略

胡艳军

在小学语文课堂上提高课堂教学的实效性，指的是在一节45分钟的课堂上，通过教师充满艺术的讲解，让课堂教学获得最大的效益，让每个学生在有限的课堂时间内都学有所获，从而达到较高的课堂效果。教育同仁常说，一堂课的效果不在于教师讲了多少，而在于学生在下课铃响起的时候，合上课本，回忆一下老师的讲解，知道自己学到了什么。因此，追求小学语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。

课堂教学 实效性 教学理念 素质教育

学生收获多少，是判断一堂课的重要标准。语文教师在进行教学时，要追求课堂教学的高效和优质，讲究课堂教学的效率，这是实现高效课堂教学的必要保障。因此，教师追求课堂教学实效性的过程，其实就是教师追求高效课堂，落实教学目标的过程，若实现这一教学理念，笔者认为应该从以下几个方面着手。

一、对于教学目标的精确把握

对于一节课而言，有准确的三维教学目标的定位，就好比打靶时的靶心，这是一个目标，如果没有目标的话，再怎么努力都是盲目的。因此，就失去了方向性和目的性。在新课程改革进行的大背景下，若追求小学语文课堂教学的实效性，首先应该确定准确的三维教学目标，这是实现课堂教学实效性的必要前提。

新课程改革背景下，语文课堂教学的目标定位为三维教学目标，分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观目标。三维教学目标其实是一个有机结合在一起的目标，三者没有主次之分，相辅相成，互相促进。同时，教师在制定三维教学目标的时候，要注意区分不同层次学生的目标制定的阶梯性，以体现因材施教的原则。

在语文课堂教学过程中，吃透课程教目标至关重要。只有教师准确把握课堂教学目标，才能在课堂教学过程中，有效落实教学目标。以小学语文六年级《怀念母亲》一文为例，笔者在讲授这一内容时，结合三维教学目标，对课文进行了大胆的处理。首先，考虑到该课内容与学生生活实际联系极为密切，让学生在自主阅读的基础上，对课文中的词语进行推断，同时联系生活，让学生把握课文的主旨。其次，让学生在理解课文的基础上对课后提出的问题，进行探究讨论，让学生敢于发表自己的看法，同时做出自我判断。最后，我引导学生通过对“生身母亲”这一章目的学习，让学生深刻体会到作者文中提到的一个“悔”字，让学生理解作者听过文章，对母亲深深的怀念，从而让感情得到升华。对于字词的目标，让学生在理解课文感情的基础上逐步实现。

二、加强备课，提高课堂教学的实效性

在课程改革如火如荼进行的今天，不管是对学生，还是对教师的素质要求都有了进一步的提高。因此，这就要求语文教师不仅要提前备课，而且备课的程度和水平都有进一步的提高。既要备好课本的知识目标，还要想方设法调动学生学习的积极性，让学生既升华情感，也享受到学习的过程，提升能力。

首先，教师要精心备教材。可以毫不夸张地说，备好教材是实现课堂教学实效性的基础。作为语文教师，不仅要对教材进行精心钻研，也要对课堂教学进行精心的设计，只要做到这些，才有可能实现良好的课堂教学效果。备好课的基础是熟悉教学目标，熟悉教法和学法。同时重难点要把握准确，课堂布局的设计要精心合理，主次分明。

其次，教师要精心备学生。随着新课程改革理念的不断深入，教师已经越来越认识到，学生才是课堂教学的真正主体，要充分体现以学生为本的课堂教学指导思想。课堂教学的实效性的判断，不在于教师讲了多少知识，讲得如何的精彩，而在于学生在一堂课结束之后，到底学到了哪些知识。因此教师在备学生的时候，要明确学生的基本学情，要了解学生的基本认知水平，知识储备了多少以及学生的学习兴趣，学习动机，等等。只有教师能对学情有一个基本初步的把握，才能真正做到因材施教，落实语文课堂教学的实效性目标。

三、营造民主和谐的课堂教学氛围

如果想落实语文课堂教学的实效性，构建一个民主、平等的语文课堂，显得尤为重要。教师应该更新观念，努力构建新型的师生关系，即平等、民主、互助和互相尊重的师生关系。教师应该摒弃那种高高在上的心态，尽可能拉近和学生之间的距离，这样才能让学生在课堂教学过程中，心无芥蒂地表达自己的思想。笔者在听语文公开课的时候，曾经听一位语文老师讲解《猫头鹰》一文。其实，对于猫头鹰许多同学是比较陌生的，生活中也很少提及。而这位教师在讲课的时候，专门准备了两个猫头鹰的头饰，他与学生一起带上头饰，扮演不同的角色进行课文朗读。这种做法，无疑大大吸引了学生的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离。

民主和谐的课堂教学氛围，有利于学生亲近老师。古语讲，亲其师则信其道。没有对老师的亲近，也不可能认真听老师上课所说的教学内容，实现语文课堂教学的实效性就成了一句空话。

四、巧妙提问是提高课堂教学实效性的保障

课堂提问是教学过程中非常重要的一个环节。好的课堂教学提问能激发学生的思维，同时活跃课堂气氛，有效地落实课堂教学目标。在传统课堂教学中，许多课堂提问都流于一种形式，没有起到有效提问的作用。

好的课堂提问应该落实以下几点：首先，教师在进行问题设计时，要具有明确的针对性和目的性，要能调动起学生思维，激发学生的兴趣；其次，问题的设计要难易适中，过难或者过易的问题设置，都不利于提高课堂的实效性。再次，问题的设计要具有一定的技巧和铺垫。第四，问题的设置尽量能照顾到大多数学生。

课堂提问的设置，在于启发学生，有效落实课堂教学的重难点。有效的课堂提问，要贯穿课堂教学的全过程，也是课堂教学的有效提问，关系到课堂教学的好坏。对于课堂问题的设置，教师要立足教学目标，立足于教材重难点，精心设计，巧妙设问，这样才能问到关键处，问到点子上，才能问出水平，真正落实高效课堂的目标，促进学生的全面健康发展。

总之，伴随着新课程改革的不断推进，语文课堂还有许多问题亟待解决，同时也给一线语文老师提出了更高的要求。一线教师必须不断学习，努力践行课堂教学有效性的目标，贯彻素质教育。

参考文献：

[1]马德容.对语文课堂教学中问题设置的再认识[J].中学语文教学，2010，（07）.

[2]张萍.试论语文教学中的提问技巧[J].山西教育，2012，（01）.

[3]卢家楣.提升语文课堂提问的措施研究[J].心理科学，2011，（06）.