教学游戏在小学语文教学中的探索与实践

毕银桧

教学游戏是信息技术时代的一种新型教育媒体，兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于拓宽信息量、活跃课堂气氛、提高学习兴趣、提升教学质量。在小学语文教学课堂中运用教学游戏，更好地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中，达到更好的教学效果。本文以小学语文《陶罐和铁罐》一文为案例来展现教学游戏在实际教学中的应用，期望教学游戏更多地应用于教学实践中，使小学语文的教学课堂更高效，效果更好。

教学游戏 小学语文 实践

随着信息技术的不断发展和广泛应用，人们的学习、生活、工作和思维方式也在不断的发生变化，学生的学习方式和教师的教学方式有更加多样的选择。教育游戏充分利用计算机先进技术，充分挖掘学习资源，把静态的书本知识，变成图文并茂、声像俱备、动静结合的游戏形式，能极大地激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢的吸引在课堂教学中，这种教育方式得到师生的广泛认同。利用教育游戏辅助小学语文教学，不仅有助于丰富语文教学的内容，拓宽知识来源，调动学生学习语文的积极因素；还能够促进学生合作学习和探究学习，使学生乐于学习，实现寓教于乐。

一、小学语文的教学现状

小学语文作为一门传统学科，在日积月累的教育模式中形成了一套固定的流程，导入新课、介绍背景和作者、学习生字词、划分段落大意、解析难句、概括中心思想、布置作业。教师的教学方式主要以“灌输式”“牵引式”为主，教学方式和手段比较单一。学生长期在固定的教学模式下学习，难以长时间保持注意力，学习兴趣往往只是上课初时较高，随着课堂的深入逐渐失去学习兴趣，而且还会觉得枯燥乏味，甚至出现不配合教师教学的情况。

针对缺乏活力的小学语文课堂，教师应该如何做出改变，以提升教学效率。通过对小学生常见的学习方式进行调研，包括背诵、听讲、作业练习、考试、实验、参观、看电视、读课外书、与朋友聊天等学习方式，小学生最喜欢的学习方式为实验、看电视、读课外书。教师如果在课堂中有针对性地选用学生喜欢的学习方式进行教学，课堂效果将得到较大改善。

二、教学游戏对小学语文教学的辅助作用

1.激发学生的学习兴趣

小学语文的学习主要以识记性知识为主，在学习过程中需要反复的练习、记忆，如果单纯地使用反复的诵读、默写等方式进行学习，学生容易产生枯燥感。如果能将教学游戏引入小学语文的教学课堂中，通过游戏化练习强化学生对知识的记忆，更能激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动的参与学习，提升学习效果。

2.构建交互式学习情境

教学游戏通过虚拟游戏情境，创设一种声、色、形为一体的教学情境，实现学习者与教学情境的交互作用。将教学游戏引入课堂，构建以学生为主体的学习情境，有助于学生实现知识的有意义构建。学生通过角色扮演，进行游戏任务选择，在完成学习任务的同时得到不同的情感体验，同时通过游戏中的竞争性，激发学生的求胜心理和个人潜能，提高学习效果。

三、教学游戏在教学中的实际应用

目前对教学游戏的实际应用研究较少，与教材配套的教学游戏软件也相对较少，笔者在教学过程中选用《西游学记》游戏软件。游戏以西游记中唐僧师徒四人取经后到人间学习语文知识的过程为故事情节，包括“开心岛”“智慧宫”“学乐园”“拾贝滩”四个游戏模块，“开心岛”模块主要功能是游戏练习，主要把跟课文内容有关的练习以益智类游戏的形式进行展现；“智慧宫”模块主要功能是发散思维，以游戏化练习的形式呈现各种拓展知识；“学乐园”模块主要功能是课文学习，包括课文朗读、生字学习、课文动画三个部分。“拾贝滩”模块主要功能是课外延伸，帮助学生拓展知识面，包括国学精粹、诗文欣赏、百科知识、轻松时刻等。

本文以《陶罐和铁罐》为例，介绍教学游戏在小学语文教学中的应用过程。 在学习生字词的过程中，教师利用“开心岛”模块中的小游戏《跳跳猫》《小小检验员》《消灭老鼠》指导学生进行学习。在《跳跳猫》游戏过程中，学生使用键盘上的左右方向键移动游戏中的小猫，当小猫移动到对应的词语下面时，按键盘空格键即可完成答题（游戏学习界面如图1所示）。游戏时间为60秒，共6题，总得分为240分，答对一题加40分，答错一题则减20分，在60秒内获得120分即过关成功，过关之后可以进入下一游戏。在该游戏中得分越高表明学生此阶段学习内容掌握的越好，激发学生不断学习，更好地掌握所学知识。在学习生字词的过程中，适当应用“智慧宫”模块进行思维发散，有助于学生更好的理解字词含义。在朗读课文的环节中，教师可以利用“学乐园”模块对学生进行指导，通过游戏声音、动画有效地吸引学生注意力。最后通过“拾贝滩”模块指导学生进行自学，开拓学生视野。

四、结束语

教育游戏具有趣味性、自主性、虚拟性、竞争性和合作性，具有传统教学无法企及的优势，教育游戏在小学语文课堂教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动起学生的学习积极性，提高学习效果。同时教育游戏运用于课堂教学的过程中离不开教师的指导，教师不仅要掌握基本的多媒体硬件知识，还要根据教学目标、教学内容和学习者特征进行教学活动设计，创设教学情境，以实现媒体要素与教学活动的优化整合，达到最佳的教学效果。

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