初中英语教学：体现主体性，突出创造性

韩晓伟

长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师讲授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”“抄写”“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”“灌注”“考试”“评分”，课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。

初中英语 创造性 主体性 课堂教学

实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。

一、在英语课堂中如何体现学生的主体性

无论是多么先进的教育理论，还是优秀的教材和优秀的教师，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生学习方式上。回归课堂，是一切教育改革都无法回避的选择；研究课堂，是学校和教师专业发展的时代要求。

1.课堂气氛的调控

课堂教学要面向全体，营造和谐的课堂气氛。由于学生个体差异，每个学生在课堂上的表现也各有千秋，尤其英语学科，有的人入门快，有的人入门迟，有的语感强，有的语感差。作为教师，我们应以平和的心态善待每一个学生，尊重学生人格，不挖苦，不讽刺，根据教学内容，设置不同的情景和问题，尽量使每个学生都有参与的机会。通过他们的参与，让他们感受成功的喜悦，学习效率也提高了。课堂教学显得有张有弛，让学生轻松投入学习。教师要善于运用目光、表情、手势、声音的高低、快慢、轻重、缓急等非语言来调控课堂气氛，目的是使学生注意力集中，精神振奋，积极主动地学习。

2.教学方法

教师要给学生适当的课堂空间，允许学生争辩、讨论。采用多种教学方法：启发式、设问式、讨论法，竞争比赛等。提问不要单一，多种问答。

竞争比赛，激活课堂。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法，竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。运用竞赛，挖掘学生的学习的”潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性

3.教师要把握学科知识体系，适当整合教材，使知识系统化、完整化

教师要对教材进行整合，还要适当拓展知识，让学生觉得学有所用，会说、能说。比如，学生学习了“There is a little frog in the well”的课文，我说青蛙为什么觉得自己很渺小呢？那么，你们觉得现在的自己怎么样呢？这样学生找到了自己熟悉的话题，激起了学习的兴趣，都能积极发言。

4.练习度

即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，让学生真正练习和实践。我每上完一节课，都尽量留一定的时间让学生来回答，对这节课进行回忆，以此帮助学生复习巩固学过的内容，强化记忆，强化运用，检查学生的学习效果。

二、教学中创造性思维能力的培养

人作为一个高级生命体，其本身蕴藏的、高度的智慧和创造力是无穷的。所以，现代教育工作者的重要任务是承认并开发学生的潜能。那么，我们又该如何在英语教学中进行学生创造性思维能力的培养呢？

1.设置有多维性的预习任务

英语学习中的预习环节是培养学生自学能力和创造性能力的重要途径，是一堂英语课得以成功开展下去的重要保证。因此，教师对预习任务的安排要有多维性，这样才能使学生充分发挥其创造性潜能。教师应鼓励学生利用所安排的预习任务或自己根据新授课的特点发掘出的预习任务去寻找并加工相关信息，而后再灵活而又创造性地输出信息。

2.创造性地使用教材

欲培养学生的创造性思维能力，作为英语教师本身首先要有创新意识，应能创造性地使用教材。现行的英语教材随着时代的发展知识体系已显陈旧，适应不了新形势下需要培养的学生对象。那么，作为教师应转变观念，想出新方法，这样才能出新人。

3.抓住课堂教学主阵地，提高创造性思维能力

课堂教学是培养学生创造性思维能力的主阵地，而在这主阵地里，学生又是整个课堂学习活动的主体。教师应给学生更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创造性思维的意识，提高创造性思维能力的目的。

4.巩固知识，利用好复习关

课后巩固，如同课前预习一样重要。孔子说得好“温故而知新”。再好的课，如果不在课后进行消化总结，也是会渐渐遗忘的。因此，每个单元后，我都根据该单元的具体内容，或给出topic，或给出key words，让学生自己进行总结。我认为，这也同样是培养了学生的创造性思维。

三、在体现学生主体性的基础上，培养学生的创造性思维

英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上，要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。

1.练习运用英语关键词语

关键词语在课文中出现，在一种语境中的运用。要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，当然他们最容易接受，也最能受益。我所创设的语境，尽量贴近学生的实际生活，来激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。另外，可以启发学生自己创设情境，运用所学知识。在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与发展。

2.在一定的交际场合综合运用英语

学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会环境。因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活是机场境结合起来。学生在交际时，不仅要用本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用，印象深刻，记忆清楚。在这个阶段，学生的创造力得以充分发挥。

总之，英语教学如果体现学生的主体性，就可以有效地调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。