让小学语文教学回归本色

夏承忠 杨艳

新课标为老师的教学指明了方向，同时使老师对新课改也有了更深刻的理解。随着新课改的实施，我们的语文教学取得了令人欣喜的成果，但是其中也不免存在一些问题，部分老师在课堂教学中流于形式，浪费了有限的课堂时间，使课堂教学任务无法完成。就如何提高语文课堂教学效率的问题，谈几点体会。

语文教学本色新课改一、扎扎实实地朗读，提高学生的语感

新课标提出，在语文课堂教学中，老师不但要教给学生语文基础知识，还要发展学生的个性，培养学生的阅读能力，以学生为本，发挥学生的主体作用。所以，作为一名语文老师，首先要教给学生正确的阅读方法，只有学生掌握了阅读的方法，学生才有了明确的目标，才能更好地发挥他们的主体作用，在此基础上发挥他们的个性，从而提高自己的语感。

比如，在学习《西湖》这篇美文的时候，有位老师为了体现教学中的民主性，整堂课都是这样提示学生：“可以用你最喜欢的方式来读课文”“你喜欢哪一部分，就读哪一部分”，虽然这样的语言和这样的教学方式在新课改下出现的频率较高，但是，我们可以想象，学生只是按照自己的意愿去读书，他们的阅读能力真正地提高了吗？他们对文章中的语言和写法理解了吗？我们提倡的是要发挥学生的主观能动性，让学生自主参与和探究，老师的作用是隐性的，要为学生的学习服务。但是，在这堂课中，老师的作用发挥了吗？老师为学生服务了吗？真正起到引导的作用了吗？我觉得，老师首先要在教学开始为学生创设一种教学情境，激发学生读书的热情，使学生明确这节课学习的重点是什么，如果学习的重点是朗读训练，那么就告诉学生每一个教学环节，学生所需要达到的朗读目标是什么。老师要根据学生的实际情况和教学内容制定合理的朗读目标，否则学生会感到很茫然，让他们自己去选择就陷入一种避难就易的误区。学生就会不去读不喜欢的段落或者逃避不喜欢的读书方式，也就无法培养学生良好的阅读习惯，更谈不上提高学生的语感。

二、轻轻松松地教书，教会学生自我学习

我们可以体会到作为小学语文老师是很辛苦的，他们面对的都是孩子，教学任务比较大，还要亲自批阅大量的作业，感觉压力越来越大，但是，老师如此的敬业，为什么语文教学质量还是不如人意呢？我想其中大部分的原因还是因为老师。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂上，我们不是单纯地教给学生语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力和创新能力，引导他们在实践中提高自己的听说读写能力，在实践中理解语言和运用语言。老师除了教给学生一些学习的方法，还要通过实践探究找到适合自己的学习方法，并逐渐养成自主学习的习惯。具体做法，简单概括为：

首先，老师要转变自己的角色，把学习的权利教给学生，让他们做课堂的主人，自己退居幕后，教学活动要以学生为中心，运用一切教学手段调动学生的主动性和积极性，使他们能自主参与教学活动，开拓思维，积极思考，生动活泼地发展。老师要从课堂的主宰者向学生学习的合作者、引导者、参与者转变。

其次，老师要鼓励学生大胆想象、大胆质疑，勤于思考、自主学习。老师要做好学生探究的引导者，在指导的时候要多启发、多鼓励，要尊重学生的个性讲解，不能限制他们思维的发展，要鼓励他们提出问题和探究问题。

最后，采用小组合作的教学形式，取长补短。学生在自主探究的过程中，肯定会遇到疑难问题，如果学生经过自己的认真思考还是无法解决的时候，老师要鼓励学生合作解决，通过学生智慧的碰撞，心灵的沟通，找到解决的办法。

三、丰富多彩的活动，发展学生个性

素质教育提倡，着重培养学生知识能力，提高语文素养。老师要定期开展丰富多彩的实践活动，从学生的实际情况和认知水平作为出发点，通过因材施教，拓宽学生视野，弥补课堂教学中不足，施展学生的才能，发展学生的个性，从而提高学生的语文素质。

首先，开展丰富多彩的语文实践活动，老师要有一定的目标性和针对性，做到有的放矢，循序渐进。对于小学低年级的学生，可以开展一些形象生动活泼的实践活动。比如，通过游戏、表演、讲故事等形式，来激发他们学习的兴趣。而对于中年级学生，老师可以引导学生根据教学内容发表自己的观点，进行演讲或者辩论来激发他们学习语文的积极性，从而提高他们的语言表达能力，学生还可以根据老师布置的预习作业动手搜集资料，活动的时候让他们展示出来进行评比活动，以加深对文章的理解，还可以达到寓教于乐的教学目的。对于高年级学生的要求要更上一个层次，通过开展活动，不仅要让他们喜欢上语文课，还要从中受到教育，提高能力，陶冶情操。

其次，开展语文活动，内容要丰富，形式要活泼。

开展的语文活动的形式要新颖、活泼、有趣，这样学生才能感兴趣。才能吸引学生的注意力，才能从中获取知识。比如，我在作文讲评课中，针对作文中出现的错字我组织了这样一个小活动：把有错字的小卡片展示在课堂上，然后学生准备好“错字监狱”的小本子，我还制作了几顶“优秀警察”的帽子。在上课的时候，我先给学生讲了游戏的规则，发现错字就写在你“错字监狱”的小本子上，看谁抓住的“坏蛋”比较多，那么这些优秀警察的帽子就奖励给谁。我发现这样的教学方式课堂气氛非常活跃，学生们争先恐后，积极踊跃。最后，通过评比，我给表现好的学生颁发了优秀警察的帽子。这样的课堂，激发了学生学习的兴趣以及自主参与教学的自觉性，还提高了学生的口头表达能力和观察能力，提高了课堂教学效率。在以后作业批改的时候，我发现学生的错字明显减少。

最后，学生活动与教师辅导相结合。

在开展活动过程中，老师要有目的、有计划地组织活动、开展活动、评比活动。发挥学生的主体作用，并逐渐培养学生的组织能力和创新能力，老师要做好引导者的作用，不能袖手旁观，要及时地指导和帮助学生克服困难，当好活动的参与者和领路人。

总之，有效的语文课堂教学是由很多因素构成的，它们之间相互联系、相互促进。在新课改下，我们应该理性地看待教学的实效性，只流于形式，急功近利的课堂教学和新课改的思想是大相径庭的，语文老师应该让语文教学回归本色，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]佟士凡.语文学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.