基于项目教学的工程造价技能实训课程考核方法

王 建 茹

(辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122)

·建筑业管理与政策研究·

基于项目教学的工程造价技能实训课程考核方法

王 建 茹

(辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122)

以高职“工程造价技能实训”课程为例，从课程项目教学法的实施方案、考核改革方案、改革效果等方面着手，介绍了项目教学法的应用及改革方式，以实现高素质技能型人才的培养目标。

项目教学法，考核方案，能力训练

0 引言

目前，我院正处于深化教学改革，全面推进项目教学法的实施阶段，而项目教学法的核心是提高学生的自主发展、实践创新的能力。《工程造价技能实训》是工程造价专业的重要实践性教学环节，是学生对所学的工程造价等有关课程学习的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段。它会对后续的课程教学、毕业顶岗实习和毕业设计，乃至为学生接受未来岗位奠定基础的重要课程。

本人结合高职生的特点和“工程造价技能实训”课程标准和目标，在我院高职工程造价专业的“工程造价技能实训”课程采用了项目教学法，在项目教学过程中师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，使学生在行中获得知识，在做中学到技能。然而在实施过程中，发觉现行的课堂教学评价方法阻碍了教师和学生的发展，如何创新课程考核评价方法，使课程考核方式更好地适应高素质技能型人才培养的需要，是高职工程造价专业项目教学亟待解决的问题，为此，笔者就“工程造价技能实训”课程考核上进行了改革，取得了较好的实践效果，与各位同仁共享。

1 项目教学法的实施方案

该课程的项目教学法是在教师的导引下，由学生小组共同实施一个完整的实践项目而进行的教学活动。它要求学生通过运用已有的知识，亲手操作，在具体的任务中解决和完成项目，最终促进学生职业能力的发展。在项目的实施中，学生把握整个项目过程及每个任务中的基本要求，不仅操作技能得到训练，更重要的是心智技能得到锻炼和切实提高，从而学有所获。具体设计步骤如下。

1.1 项目教学设计瞄准岗位需要

课程项目教学的目标是培养适应岗位需要的应用型技术人才，高职工程造价专业的毕业生就业岗位涵盖造价员、监理员、审计员等诸多岗位。这些岗位的基本职业技能要求是按图能算量、能计价、按图能质检、按计价文件能计价等。解决了识图的问题就解决了岗位的基本能力要求，所以一套完整的工程项目施工图纸是项目教学的载体；在项目教学中，以该载体为一个项目，按照工程基本建设规律和算量规则，以“项目基础、主体结构、围护结构、装饰装修”等逐一展开项目教学的能力点，通过完成每一个能力点的任务，达到提高职业能力的目标。

1.2 以学生为主体，进行实战综合能力训练

项目确定后，在笔者的引导下，学生对项目进行讨论，做好项目分级；同时将学生分成六组，每组6人～7人，由学生确定每组的组长，其组长的职责是分配详细的任务于每位组员，并组织、协调好本组组员，共同完成项目任务。

由于学生的能力训练需要大量时间，单靠课内是不能完成的，因此课程设计时笔者考虑课内和课外相结合，把项目任务中，学生可以独立完成或通过学生间的交流、沟通能完成的部分剔除，将项目任务中各要点开个头，进行重点讲解，重复性的工作任务由学生课外完成，这样大大提高了课堂效率。例如：在“框架柱”的算量时，笔者在课内讲解如何识读施工图纸和定额中规定的计算规则及算量时注意的要点，由各组长根据图纸按框架柱的编号，把任务分配给每位组员，使每位组员通过亲手操作完成自己应计算的框架柱工程量，最后由组长统计、汇总本项目框架柱的总工程量；在这个过程中，单靠课内是不能完成的，因此，需要学生利用课外时间完成项目任务，通过完成每个能力点的任务，促使学生不仅得到了技能训练，同时也得到了心智的锻炼。

2 项目教学中的考核方案

如何创新课程考核评价方法，使课程考核方式更好地适应高素质技能型人才培养的需要，是高职工程造价专业项目教学亟待解决的问题，为此，笔者就“工程造价技能实训”课程考核上进行了改革，取得了较好的实践效果。

首先，在考核方法上，由过去的考知识为主，改为知识与能力并重。采取学生自评、能力答辩、实训成果评定打分等多种方式，考查学生的掌握实际操作的能力、综合运用知识的能力和应变能力。具体分为以下两个阶段，即“过程评价阶段”(占50%)和“终结评价阶段”(占50%)。

2.1 过程评价阶段

该阶段考核目的是注重学生动手能力的提高，增加学生学习积极性和自信心，有利于老师根据学生考核结果及时调整教学进度。

在评价时采用“学生自评(占25%)+老师评定(占25%)”的方法，重视学生在技能训练过程中的自我评价，充分给学生自我评定的权利，学生通过自评采用“掌握”“基本掌握”“没有掌握”等评价自己的实践操作能力，并根据自己接受的能力自我打分，使学生增强了自信和兴趣，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；教师也根据学生的自身条件，客观的给予学生鼓励性的打分，既融洽了学生与老师的合作关系，又竖起拇指给予了学生肯定和鼓励，提高了项目教学的实施效果。

2.2 终结评价阶段

终结评价阶段采用“答辩(占25%)+评标(占25%)”的方法，具体做法如下：

“答辩”——按照项目教学的分组进行考核、每组随机抽查一人代表小组答辩，其答辩的成绩作为本组每位人员的成绩，由于一名学生的答辩成绩的高低决定了小组每一个学生的成绩，促使学生在平时的技能实训中，能互相帮助，互助学习，共同探讨遇到的问题或疑惑，提升了学生之间的相互交流和团队合作精神，提高了学生融入到该课程的教学过程中，同时也改变了老师由原来的知识、信息的传播者，提升成为教学过程的管理者。

“评标”——按照建设工程招标的商务标的评标方式进行评定打分，即：1)将各组同一项目的工程投标报价的计算平均值，做为该项目的基准价(100分)；2)各组该项目的投标报价在基准价的±10%以内(含10%)，扣0.5分；3)各组该项目的投标报价在基准价的超过±10%的，10%以内(含10%)，扣0.5分，以上的部分，扣2分；4)核算各组对该项目投标报价的得分，作为小组的成果得分，此环节占25%。此过程的评定贴切的靠近了实际，使项目教学的过程成为工作实战的过程。

3 项目教学实施的体会

通过对学生的调查和反馈得知，项目教学的实施和考核方法的改革激发了学生的学习积极性，学生在老师的引导下，兴趣盎然、积极、主动地投入项目教学中去，提升了学生由被动学习转为主动学习，由个体学习转为团队相互合作性、探究性的学习关系；学生普遍反映，真正学到了东西，同时也提高了交流、表达和应变的能力。

通过“工程造价技能实训”课程的项目教学实施，笔者体会到能力要靠训练，而不是单纯讲解，学生只要在自己动手、动脑，解决可能真实、复杂、综合的实际问题的过程中，才能训练出能力，所以，能力不是讲出来的，也不是学生听出来和看出来的，能力是在老师的引导和指导下，学生完成实际工作、项目、任务的过程中，自己动手、动脑练出来的。而在整个训练过程中，还离不开一套合理的、贴近实际的考核方式。

通过“工程造价技能实训”课程考核方式的改革，笔者体会到项目教学的好坏，不是考核老师讲的好坏，而是考核学生学的如何、掌握技能的程度如何。学生有兴趣、有动力、能主动参与项目训练过程，课后也能积极主动的完成项目任务，这才是好课；老师不仅要做知识的传播者，更要转换观念，提升为项目教学过程中的组织者和管理者。通过这种考核方式，使学生在认知、情感、行为及自我批评、沟通与交流、与他人合作、互助学习等方面都得到了训练，培养了学生的合作意识和创新精神，有效地提高了学生的综合素质。

4 结语

课程项目教学是高职工程造价专业课程改革的一个重要环节，课程考核方式的改革是重要的突破口之一。“工程造价技能实训”课程的项目教学改革的实施，增强了课程的自主性、过程性、实践性和探究性，充分发挥了项目教学在人才培养中的作用，体现了项目教学的针对性、实效性和创造性。实践证明，“工程造价技能实训”课程的项目教学改革，尤其考核方式的改革是行之有效的，具有较高的推广价值。

[1] 张晓萌.基于理论与工程实践能力培养的工程力学课程考核改革研究.科教文汇，2013(11)：64-65.

[2] 夏玉国.高职电子技术专业实践课程过程化考核浅析.当代职业教育，2015(1)：43-44.

[3] 罗俊丽.项目驱动下混合式协作学习模式的应用.教育与职业，2014(11)：154-156.

Assessment methods ofEngineeringCostSkillTrainingcurriculum on the basis of project teaching

Wang Jianru

(LiaoningVocationalCollegeofCityBuilding,Shenyang110122,China)

TakingEngineeringCostSkillTrainingcurriculum of vocational college as an example, the paper introduces its project teaching approaches application and reform methods from aspects of curriculum project teaching approaches implementation scheme, assessment reform scheme and reform effect, with a view to realize the goal of cultivating high-quality talents.

project teaching approach, assessment scheme, capacity training

2015-09-14

王建茹(1963- )，女，教授，教授级高级工程师，注册造价师

1009-6825(2015)33-0229-02

G642.0

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