室内人体工程学教学实践与改革的探索★

刘亚兰 王佳 朱毅*

(东北林业大学材料科学与工程学院，黑龙江哈尔滨 150040)

人体工程学是以人为设计主体，运用人体测量学、生理学、心理学等手段和方法，研究人体生理结构功能、心理感受、力学等方面与室内环境之间的关系，以适应人的生理与心理活动要求，取得最佳的使用效能，人体工程学的目标是安全、健康、高效和舒适［1］。人体工程学起源于欧洲，形成于美国，在第二次世界大战中逐渐发展形成，并很快在世界范围内兴起［2］。在战争结束后，这一门学科从军事领域转移到工程技术领域，并且在产品的设计、生产中发挥着越来越重要的作用。随着我国人民生活水平和对物质需求的不断提高，人们逐渐开始关注自己生活的环境和生活质量，开始追求生活的舒适性，因此根据人体工程学设计的产品就越来越受到人们的喜爱。而人体工程学这门课在各个大学中，尤其是关于工业产品设计的相关领域的教学实践中，逐渐成为必修课，对于培养该领域的设计人才起到了重要的作用。纵观近代设计发展历程，从欧洲18 世纪工业革命之初，当大量机械制品以惊人的速度和数量源源不断涌向市场时，尽管那些产品质量低于当时手工制造水平，但是“有胜于无”，因为二战后的40～50年代是世界经济的恢复期，这一时期整个社会经济落后，物质匮乏，工业产品设计主要遵循简洁、实用和耐用的原则;经过60～70年代经济的快速发展，财富急剧增加，物质开始极大丰富，商品琳琅满目，人们对各种产品的要求变得挑剔和苛刻，在满足人的生理需求的同时，还要满足人的心理需要。实用与美的需求并存，在产品的设计中应赋予更多的美，使其更具有人情味、更富有文化内涵。历史发展到了今天，以人为本，人性化趋向的成为设计主流。设计由三维要素增加到四维，即美学、技术、经济和人性。为了培养出优秀的四维设计人才，让理论与实践能有机结合，我们在人体工程学这门课程的设置上进行了改革，安排了课内实践这一教学环节，让我们家具与室内设计专业的学生在理论课学习的同时，积极参加实践活动。我们结合理论知识，针对大学生这个特定的年龄结构阶段，以及目前我国多数大学中学生桌椅的具体情况，设置了测量自己的身体尺寸，结合桌椅设计方面的理论知识，为自己设计椅子的教学实践活动，经过多年连续的实践活动，一方面获得了近5年的大学生人体工程学方面的身体尺寸，为我国大学生群体人体尺寸普查提供了有效的重要的依据，另一方面还取得了很好的教学效果。

1 教学方法多元化

1.1 坚实的理论基础

大学教育最重要的部分是基础理论方面的教育，这是培养高素质人才的基石，其地位是不容动摇的。

1.2 建立网络学校平台

现代是一个信息多元化的时代，建立多元化的信息摄取平台，使学生能够通过多方位渠道获取信息，我们课题组建立重点课课程学习中心，增加了学生自主学习的渠道和多样性，目前的教育方法虽然主要还是以教师单方面授课为主，但是学生可以通过学习中心课下与老师沟通，提出问题。同时，我们每年都为学生提供各种全国设计比赛信息，或者设计招标项目的信息，如企业举办的家具设计大赛、教师自己的一些设计项目、展厅或环境小品的设计等，学生与教师自行组建团队，教师提建议、帮助学生解决困难，同时教师还可以自拟题目。在这些教学实践活动中，学生会更加积极投入时间和精力，互相协作，学会与人协作的团队精神，有利于完善学生的知识结构和对本专业的热爱［3］。

1.3 建立多形式的多媒体教学

在自行设计和制作课件的应用方面，在课堂上充分利用多媒体课件的优势，将数据和图表迅速清晰的表达出来，更直观化，图文并茂，同时将复杂枯燥的理论知识变为图片和动画，灵活运用PPT 制作技术的优势，并结合视频、声音等形式展示出来，将教学中我们教师自己组织、总结、归纳出的各种信息生动的表达出来，在较短时间里，充分调动学生的视觉和听觉感觉器官，提高学生在课堂上对大量的专业信息的接受效果，加深对人体工程学各章节知识的理解，从而达到加深课堂印象和优化教学的目的。

1.4 结合教学中的各章节内容进行教学实践

为了让学生更好地、更灵活地将人体工程学的基础知识运用在自己的具体设计当中，更好地掌握各种人体数据的应用方法，我们在教学中就采用案例分析，尤其是优秀的和不完善的案例的分析，通过对特色案例的点评、讲解和讨论，使学生更好地认识到人体工程学在本专业的地位与作用，使学生充分理解以人为本的设计理念。在教学环节中设置了课内实践的内容，题目是测量自身尺寸，利用自己的人体尺寸，设计出符合自身生理特点和审美需求的桌椅，在设计说明中，明确说明桌椅的尺寸来源于身体的身高、坐高、大腿长度等尺寸，并且是如何运用的。同时附有桌椅的造型、色彩材质的设计说明。该项课内实践检验了学生对基础知识的掌握情况，同时也锻炼了学生的设计、表达、思维方式，取得了很好的教学效果。

1.5 积累调研和评价

鼓励学生积极去评价优秀的设计作品，随时对优秀的作品进行尺寸的测量、造型的比例关系、材质选择、色彩搭配等层面的对比研究。同时对有缺陷的设计提出质疑和批评。如要求学生观察身边的一些设计，校园的景观环境和所陈放的休闲座椅的设计，学校餐厅的桌椅、学生新老公寓的室内家具、教室里的桌椅是否符合现代大学生的身高尺寸、绘图室桌是否可调、阅览室灯光照明是否满足阅读的需求等，去发现大学生活和环境当中不合理的人体工程学问题。引导学生对所学理论知识的重新理解，重点在发现问题，深入分析问题和提出完善的解决方案。

2 教学应满足社会需求

目前中国家具企业设计制造的家具符合人体工程学要求的并不多，应该大力提高设计水平，而不是低级的模仿，要重视理论与实践的结合，要培养设计师的设计意识，真正的实现以人为本的设计理念，实现舒适、安全、效率的终极目标。

2.1 生产环境需要人体工程学

人体工程学与人们的日常工作、休闲等社会活动的方方面面息息相关。据最新的世界卫生组织的报告:发达国家约30%和发展中国家中50%～70%的劳动力面临着沉重的工作负荷或从人体工程学角度来看恶劣的工作条件，从而引发身体功能的损伤和肌肉骨骼性障碍。人体工程学系统人—机—环境中，环境对人身体的影响是巨大的。如在家具生产企业，木材刨削时机械产生的噪声达到110 dB，在这样恶劣的环境中工作10年，就会造成耳聋;家具制造中的油漆车间，空气中的有害气体对工人的身体健康会造成伤害，油漆对呼吸道的损害也是非常严重的，重视对环境的改善，注重劳动保护和环境检测，也是人体工程学研究的主要课题。

2.2 办公环境的变化要求人体工程学

人体工程学的任务是使人—机—环境系统中的环境条件和机的设计适应于人，即以人为本为设计的宗旨。以保证人在使用或操作机的时候更简便和省力、更迅速和准确、安全和舒适，从而获得愉快的心情、达到人—机—环境系统的最佳效果，使整个系统获得最佳经济效益和社会效益。随着科学技术高速发展，工作环境和条件也发生了翻天覆地的变化。人—机—环境系统中，机对人的影响越来越受到重视。以办公场所的家具——办公椅的变迁为例，在19 世纪末20 世纪初期，办公室的职员大部分是男性，他们大多站立工作，人体工程学的研究表明，人在坐姿工作时，其生产效率会大大提高。随着办公设备的改善，人们坐在椅子上面工作的时间逐渐变长，此时科学家们开始关注工作座椅舒适性问题。美国一份办公室调查报告显示，员工会因为办公座椅不适而产生不愉快情绪。因此，自从20 世纪初以来，科学家们就开始关心使用者的感受，研究出以人体工程学为设计基础各种功能性办公椅，设计出能使操作者长时间工作也不至于过分疲劳的办公椅——“打字员椅”。它是最早按人体脊椎的自然形态为基础设计的，到了20 世纪后期，这种“打字员椅”的座位演化成可充分调节的座椅，即是我们今天的各种可调的办公椅，并设计出适合各种姿势、各种不同环境和不同阶层的人使用的工作座椅。

3 结语

在人体工程学的教学实践中，应该针对本专业的产品设计的学科特点，不断研究探讨新的教学方法，在传统教学模式的基础上，利用新的教学手段，增加新的教学方法，探讨理论与实际的结合点，以满足现代人才培养目标的需要。在该课程的教学实践中，一方面，教师要充分利用新的教学平台和教学手段，把人体工程学的基本概念与理论传授给学生，同时让学生学之所用，另一方面，还要灵活进行课内实践内容的安排与选择，注重培养学生综合运用知识和创新实践的能力。人体工程学涉及多学科的整合、交叉，体验式教学是新时期下教学的新模式，在人体工程学教学中有着重要的地位和作用，在中国的应用前景非常广阔。教师应该结合学生的特点，激发学生的潜能，有针对性地教学，通过体验式教学让学生取长补短，提升学生学习的主动性和积极性，对于推动学生的知识学习和实践学习有重要意义。

［1］刘盛璜.人体工程学与室内设计［M］.北京:中国建筑工业出版社，2004.

［2］张月.室内人体工程学［M］.北京:中国建筑工业出版社，1999.

［3］王丽萍.浅谈人体工程学在室内空间设计中的应用［J］.美术教育研究，2013(11):50-52.