小学健康教育课堂存在的问题与改善措施

刘红

摘要：小学阶段是学生身心发育的基础阶段，在这一时期，学生所形成的性格特征、爱好兴趣以及行为习惯，很大程度上影响了个人的未来发展。小学健康教育能够帮助学生学习基础的日常卫生和健康知识，建立起良好的健康生活方式，其教学重要程度已经引起了家长和教师的广泛关注。但现阶段的小学健康教育教学不够合理规范，存在一些教学问题，以此为着手点，分析了问题的原因，并提出了几点解决措施。

关键词：小学健康教育 教学问题 原因 措施

一、现阶段国内小学健康教育课堂存在的主要问题

1.教育重视程度不够，课时数量难以保障

我国教育资源的总体分布不均，在一些经济条件和教育资源相对丰富的城市，小学健康教育得到了很好的重视，既有条件又有意识开展科学高效的健康教育。但是在广大中小城市和乡镇地区，传统教学观念没有从根本上得到转变，部分学校在教学过程中仍然偏重于对理论知识学科的教育，对于学生的身心发展和健康教育关注程度不够。应试教育的观念在乡镇小学根深蒂固，没有从根本上认识到健康教育对于小学生的重大影响。

现代教育对小学健康教育的课时做了明确要求：各小学要充分保证健康教育的科学开展，根据地区条件不同，开设率最低要保证在30%以上。但是这一要求在实际执行过程中却大打折扣。就目前的健康教育课堂的开设情况看，地区差异明显，总体开设率低，给公平教育的贯彻落实带来了困难。通过相关新闻报道也不难发现，国内一些经济条件相对较差的地区，留守儿童数量庞大，儿童完成义务教育都存在较大困难，更不用说开展健康教育了。

2.师资力量配置不足，专业教学质量偏低

小学健康教育近年来得到了广大家长以及教育部门的重视，但是相关的专业化教师队伍尚没有完全建立起来，集中表现为：专业化程度低、师资力量少、教育分布不均等现象。首先，我国的健康教育教师资格考取制度还不够完善和成熟，给专职健康教育教师的规模扩大造成了一定制约，即便是有些学校开设了健康教育课程，其教师也往往由班主任、体育教师或生物教师来“兼职”授课，难以保证健康教育课堂教学的专业性。其次，师资力量薄弱且分布不均，经济发到地区的教育资源相对充足，而且各种福利待遇、交通住房等设施完备，具有较大的吸引力。这就导致在本来数量稀少的健康教育师资力量分布更加不均衡，给健康教育的普及化带来了制约。

3.授课方式单一枯燥，学习效果不尽理想

小学健康教育过程中要充分结合小学生的学习特点和认知规律，如果忽视这两方面进行教学，就会使得教学效果大打折扣。首先，教师教学方法没有得到相应转变。部分教师在健康教育课堂上仍然沿用照本宣科是的教学模式，以讲解教材内容为主，缺乏与学生的及时沟通与课堂互动，导致课堂教学死板生硬。其次，现代化教学仪器应用少，多媒体课件教学具有新颖性和便利性，但是多数教师难以抽出专门时间准备课件，以板书和讲读为主，降低了学生的学习积极性。

二、优化小学健康教育课堂的具体措施

1.切实转变教学观念，加强教育指导工作

随着小学健康教学关注程度的上升和重要作用的凸显，对于加强小学健康课堂教育的呼声也越来越高。因此，广大小学健康教育教师首先要从转变知识教学观念做起，从思想上重视健康教育，从行动上优化教学方法，真正将健康教育与其他学科等同起来。另外，教育部门要重视本地区的学习健康教育开展工作，通过调查研讨，制定出一套符合地区学校健康教育教学现状的管理与评价系统，将小学健康教育制度化、规范化和科学化。教育部门要转变以分数衡量学生优秀与否的片面观念，在符合国家教育方针政策的范围之内，结合当地教育发展实际情况，做出科学合理、行之有效的测评标准。

地方财政部门要与教育部门相互结合，对管辖范围内的小学健康教育设施、教育教案进行定期更新和不断充实；开展有针对性的教师专业能力培训，丰富教师的健康教育知识储备能力。此外，上级有关部门要将小学健康教育开展情况作为衡量学校教学质量考察的一项重要指标，将健康建议课堂开始情况与各校领导的绩效考核相挂钩，以此督促校领导落实开展小学健康教育。

2.加強教师队伍建设，提高教师队伍素质

专业化的健康教育教师是保证健康教育课堂科学高效开展的主要保障。条件较好的学校在引进健康教育教师时，要注重考察其理论知识能和实际教学能力。对于教育条件相对落后的地区来说，要发挥地区教育特色，吸引优秀健康教育教师来校任职。广大教师也要从根本上转变“教育趋利化”思维，到真正需要的地方去，到师资力量缺乏的地方去，解决现阶段教育资源分布不均的现象。

教师岗前培训制度能够最大限度地保证教师尽快融入到正常教学环境中，可以安排一些健康教育教师去地方学习实习和岗前锻炼，既能够解决乡镇专业教师数量少、健康教育普及率低的现状，又能够锻炼教师的专业教学能力。

3.科学编写教育教材，加大教学教材投入

内容层次分明、结构科学合理的健康教育教材是保证小学健康教育课堂有序开展的基础保证。在安排教材内容时，编写者要充分考虑到小学生的学习习惯和知识接受能力，在保证实现既定健康知识教学的目标内，尽可能是教材内容生动活泼、直观形象，以便于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨军，徐晓莉.北京市朝阳区中小学健康教育课现状调查明[J].中国健康教育，2013，（04）：26-27.

[2]折惠兰.兰州市中小学健康教育现状及改善对策[J].中国学校卫生，2014，（09）：51-53.