基于项目制建筑制图实训环节的改革研究

王 静 芳

(江苏科技大学张家港校区，江苏 张家港 215600)



基于项目制建筑制图实训环节的改革研究

王 静 芳

(江苏科技大学张家港校区，江苏 张家港 215600)

介绍了实训环节的研究现状，对其基本情况进行了阐述，基于项目制模式对建筑制图实训环节进行改革，对项目制的模式进行分析探讨，以达到提高学生实践能力和综合能力的目的。

建筑制图，项目制，实训

建筑制图是土木工程和工程管理专业必修的专业基础课程，以培养学生识图和绘图技能为主要目标，增强工程意识和创新意识，同时为后续课程的学习、毕业设计及从事相关专业工作打好必要的基础知识和技能。这门课程最显著的特点是实践性很强，而实训质量直接关系到理论课程的教学质量，对提高学生综合素质、培养创新精神以及实践能力有着不可替代的作用，同时对后续课程的学习影响较大。因此如何优化建筑制图实训环节，改革实训的方法和手段，培养出符合社会要求的应用型技术人才，是值得研究和探讨的问题。

1 实训环节研究现状

国内外学者对工程制图或者建筑制图实训环节进行改革探讨，改革方式是多种多样的，但总的改革趋势是一致的，目标就是要培养较强实践能力和创新能力的应用型人才，应重视和加强实践教学环节，强调应培养解决实际工程问题的能力，大家在改革的过程中提出各自的思路和方法，取得了较好的成果，其中很多学者提到了项目的引入。美国各大学强调徒手绘图能力的培养，通过项目设计体现研究性，强调实践性教学和学生的自主学习，强调与工程实际紧密结合。

美国加州大学工程图学课程注重实践教学，要求学生参加至少每周3学时的实践活动，实践教学和课堂教学紧密结合，课堂教学内容围绕实践教学项目逐步展开。北方工业大学马全明提出了能力本位型教学模式的研究，以课业和项目的形式，通过学生参与的实践活动来发展学生自我创造能力的一种教学形式。深圳大学胡琳采用工程项目引入法对工程制图进行实践教学模式的研究，通过建立基于团队的工程项目小组，提高学生的综合素质，以达到高素质工程技术人才的培养目的。北京建筑工程学院的杨谆提出针对不同阶段、不同层次开设系列课程和课外学科竞赛活动,强化实训教学成果。还有学者提出在绘图实训过程中进行课外实训，即利用课外时间安排学生去工地实习两天，对照实际建筑构造，读识施工图纸方式来进行实训，等。

2 实训环节基本情况

2.1 开设现状

目前，建筑制图实训环节采用的教学模式还是传统的教学模式，即工程图纸抄绘，在两周的时间里，一周时间完成手工抄绘图纸，一周时间运用AutoCAD进行抄绘。一般都是指导教师给定一套完整的图纸，因为考虑时间问题不可能所有图都画一遍，所以往往指定抄绘其中一些代表性的图纸。

2.2 存在问题

对于以往的这种模式，存在很多问题，总结出来如下：1)学生往往都是依葫芦画瓢，缺乏创造性和主动性，不能先主动将整套图纸系统完全的识读，完全就是照搬照抄，不能学以致用，往往导致对图纸上的一些内容不太了解，导致绘图经常出现错误，比如明明是阳台，不用画成粗线，却误以为是墙体而画成粗线。2)不能很好的按照国家制图标准来绘制图纸，画起来很随意，想怎么画就怎么画，线型、线宽、字体、尺寸标注等经常出现错误，尤其是标注的错误很多。3)CAD绘图部分很容易出现拷贝现象，即使规定了学生必须在机房画图，但还是很容易出现拷贝的问题。4)学生各自画各自的，相互之间没有合作，很少交流，不利于沟通和学习。

3 基于项目制的改革实践

针对传统的制图实训模式的弊端，结合学校实际，在建筑制图实训环节上采用项目制的模式。为了发挥学生主动性，变被动为主动，通过不断的探索实践，项目制模式通过以下几个方面来提高学生兴趣，促进学生理论联系实际。

3.1 实践方式的改革

建筑制图是一门培养学生空间想象力的课程，需要二维和三维对照联想。以往实践环节是给定了图纸，直接抄绘，从二维到三维，学生空间想象力相对较差，比较难以想象整体的三维立体模型。因此采取了让学生通过实际的日常接触的建筑物，通过先观察三维的形体，然后通过丈量画出二维的图形，可以较好的将二维图形与三维空间结合起来，有利于学生空间想象并进行对照。

针对这种方式，采取了项目制的模式，一栋建筑物作为一个实训项目，学生自由组合，组成6人～10人的小组，每个小组自由分配任务，共同完成一套建筑施工图并能完全识读所绘制的施工图。从丈量尺寸、草图绘制、尺规图绘制到CAD绘制的每个阶段要求每个人必须分工明确，按时完成。通过项目制的方式，学生的施工图识读以及绘制的能力得到提高，同时学生在整个过程中要协调、要交流、要沟通，学生在团队中既学到专业知识，也学会了如何与别人沟通交流，以及如何在有矛盾和碰撞的情况下学习，从而发挥团队的最大能力，提高处事能力、交际能力、表达能力。

3.2 实训时间的改革

由于增加了丈量和草图的环节，实训时间从固定分散到平时，相应理论课内容讲完后就进行图形的丈量绘制，如讲到平面图时，就开始进行平面图的绘制，以使理论与实践能充分结合起来。

3.3 考核方式的改革

为了提高学生对建筑制图的重视，提高学生的积极性，改变学生的惰性以及敷衍了事的心态，考核的方式采取小组为单位的汇报并口头答辩的方式进行。在汇报和答辩的时候项目组成员可以补充回答，体现团队的集体感和荣誉感，同时还锻炼学生的口头表达能力。答辩成绩首先是团队的成绩，然后在此基础上根据制定的平时考评制度，然后再确定个人成绩，因此每位学生的成绩和自己的项目组团队是密切相关，因此可以培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。为了提高学生积极性，在成绩评定上增加了一项调整分的分值，该分值根据每组的表现情况来给定，直接在总成绩上进行调整。如发现某组在实践过程中不能积极主动完成任务有拖拉懒散等现象，经过提醒仍不能整改，该组组员成绩相应降一档。若拒不整改，直接给定不及格。若某组表现特别优秀，该组组员成绩可相应提一档。这样学生在实践过程中态度大大改变，提高了实训效果。

3.4 实训上交成果的改变

采用项目制后，改变原来每位学生都一样的尺规图和CAD图的方式，根据项目组上交周任务安排表、光盘(展现各阶段任务完成情况的照片或视频,汇报PPT,CAD电子图等)、纸质图(草图、尺规绘图、计算机绘图)，从多方面来辅助课程的考核。

3.5 实训效果反馈

根据最终学生汇报及答辩情况，学生普遍反映得到了锻炼，通过项目制模式，不仅掌握了建筑制图的一些基本知识，而且提高了绘图、识图以及空间想象的能力，同时还提高了自身综合能力，同时有助于以后课程的学习。

4 结语

本文就项目制改革实践中的模式进行了解说，改革取得了较好的效果，但还有改进的地方，比如根据教学大纲安排，CAD教学时数不多，考虑到学生就业后接触的还是相关专业软件绘制的图纸，后续可以考虑增加专业CAD的使用，如天正建筑或浩辰建筑等。

建筑制图在土木工程中有着很重要的作用，而且理论和实践性都很强，因此如何较好的完成大作业这个实训环节，如何让学生提高绘图、识图以及空间想象的能力，如何让学生在实践中提高积极性、主动性和创造性，需要不断的进行探索和改革。今后，仍然将不断进行尝试，完善项目制的应用，使理论与工程实践密切结合，提高教学质量，为培养应用型人才不断努力。

[1]冯 涓.美国高校工程图学教育特色分析.工程图学学报，2008(3):139-144.

[2]毛文武.美国加州大学圣迭哥分校工程图学课程教学研究.工程图学学报，2007(5):172-177.

[3]马全明.工程制图实践——“能力本位型”教学模式探讨.国学教育研究，2004(3):218-221.

[4]胡 琳.“工程制图”工程项目引入法实践教学模式的研究与实践.工程图学学报，2010(2):167-173.

[5]杨 谆，张士杰.工程制图实践教学体系建设的研究与实施.中国科教创新导刊，2012(4):87-88.

[6]林有兴.改革建筑制图教学 开展实训教学改革的探讨.中学课程资源，2008(2):102-104.

Research of architectural drawing practice link reform based on project system

Wang Jingfang

(ZhangjiagangCampusofJiangsuUniversityofScienceandTechnology,Zhangjiagang215600,China)

It introduces practical training research status, and describes its basic conditions. Through the reform to architectural drawing practice link based on project system, the model of project system is discussed in this paper as to enhance the students’ practical ability and comprehensive ability.

architectural drawing, project system, practice link

1009-6825(2015)18-0253-02

2015-04-18

王静芳(1984- )，女，硕士，实验师

G642.0

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