综合课程：走向学生综合能力培养的实践场

占德杰

2014年9月，各种教育新闻报道中引人注目的有这样两条：一是北京市中小学从新学年起，每周至少有半天时间在校外上课;另一条是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布。针对“每周至少有半天校外上课”，我们为什么要这么做、如何实施、在实施过程中要注意哪些问题等，这些都是当前北京市中小学亟需解决的问题。

课程开发体现育人价值

一年前，我校就提出了要对现有课程进行优化整合，开设综合课程，主要是基于以下几个方面的思考。

2013年，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，意见提出要拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程。

2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》。意见提出，要“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。还要广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。

当前教育领域的综合改革，尤其是中高考和招生制度的改革促使学校课程要进行自主改革，比如，北京市在中考改革中提出语文学科考试中要把历史、地理、政治三门课程所学内容作为依托和背景材料，适度融入语文命题中，引导学生重视相关课程内容间的联系，发展综合性学习能力。

在学校教育实践过程中，北京市的社会大课堂和东城区的蓝天工程，还有学校的春游、秋游以及游学活动等没有形成一个有机整体，需要从课程的角度加以整合优化，进而形成既有利于促进学生成长的课程体系，又能够成为一个学校的特色课程。

课程目标定位人文精神与科学精神

我们把这门课程的目标定位在三个层面：第一个层面是学科层面，也就是这门课程包含各个现有学科本身具有的课程目标;第二个层面是人文或科学精神层面，这就是要在综合多个学科中的学科思想方法以及引申出的情感、态度、价值观，培育学生的人文或科学精神;第三个层面是综合应用层面，就是要求学生亲身实践体验，在自主、探究、合作中掌握前两个目标的基础上，通过汇报、演出、制作等多种形式应用所学知识。以《感受博大精深的中华文化》这节课为例，这节课师生要到国子监和孔庙去上，课程目标，第一个层面是这节课中有历史学科的中国科举制度和语文学科中的中华文化课程目标;第二是通过本节课的学习感受中华文化精神，在人文精神上受到熏陶;第三是能够与学生合作，组织举办一场有关中国科举制度的利与弊的辩论会。

课程内容凸显综合性与实践性

我们以现有的各个学科课程知识为基础，进行学科内和学科间的两种整合，开发出学科专题和综合专题两种课程模式。

学科专题课程主要是以单一学科内容为主的一些专题，这需要在同一学科内对不同章节知识进行有效整合，结合校外资源开发出具有学科内专题性质的综合课程。综合专题是指不同学科的知识，结合校外资源或某一主题下进行有效整合，开发出具有综合不同学科知识的综合专题性质的综合课程。这两种专题课程都可以打破现有教材顺序，按照专题内容需要进行有效整合，发挥综合课程的综合性和实践性的作用。在综合课程开发过程中，经过教师的共同努力，我们已经安排好了如下综合课程：

课程名称 包含学科 上课地点

调查我们身边的生物 生物、数学、语文 景山公园

探访北京的“胡同”文化 政治、历史、语文、地理 南锣鼓巷

感受博大精深的中华文化 历史、语文、政治 国子监

科学技术的魅力 物理、化学、生物、数学 科技馆

故宫与专制主义中央集权 历史、政治、语文 故宫

感受传统民族文化 体验民族手工艺术 美术、劳技、语文 帽儿胡同课程中心

北大红楼和五四运动与中共的诞生 历史、语文、政治 北大红楼

感受先人文明成果 语文、历史、政治、物理、化学、数学、地理 首都博物馆

动物与造型艺术 生物、美术、历史、物理、化学 故宫

走进音乐厅 音乐、美术 国家大剧院

览北京发展规划，树学子爱乡情怀 地理、历史、语文、信息技术 北京规划展览馆

固定课时保证课程实施

我们把综合课程安排在国家课程规定的时间内实施，初一年级安排在每周三下午半天时间，初二年级安排在每周四下午半天时间。初一年级：将现有历史、生物每周3课时调整为2课时，政治每周2课时调整为1课时，历史、生物、政治共3课时集中安排在周三下午。初二年级：将现有历史、政治、生物各2课时均调整为1课时，历史、政治、生物剩余的1课时集中到周四下午。初一周三下午和初二周四下午的课程计划由教学处联合教育处和课外办在学期初统一计划安排。

综合课程的实施主要包括集中授课、实地探究考察、兴趣小组合作学习、带有学习任务的参观考察、集中学习成果汇报等方式。为了保证各学科的课时，我们在制定本学期的课程计划时，对各学科的专题做了合理的安排，每个学期，历史、生物、政治学科需设计2个专题共6课时的专题课程，地理、音乐、美术、心理、信息技术、劳动技术等学科需设计1个专题共3课时专题课程。此外，以上8个学科每学期需设计2个综合专题共6课时综合专题课程。

在课程实施的过程中，我们也遇到了困惑。

首先，我们安排的这些综合课程在校外进行，学生小组合作探究学习是常见的组织形式，相对于原来一节课只有一个老师而言，这里就需要更多的老师，因此校外上课的教师力量就显得不足。其次，北京社会资源虽然很丰富，但是这些社会资源单位也面临学校众多学生来上课时人手不够的问题。第三，学校每周半天校外上课挤占了正常的课时，这就需要从政策层面解决各门学科国家规定的课时问题，保证国家课程开齐开足。再有，学校综合课程的评价机制还需要在实践中建立和完善，包括与学生的综合素质评价的结合问题等。这些问题与困惑是我们面临的新挑战，也将继续推动学校课程改革的步伐。

编辑  王宇华