善小也是大爱

刘慧梅

学雷锋活动日的“进城”体验

3月5日，是学雷锋活动日，对我来说，算作公益之行的启动吧。早晨我对三年级（2）班班主任高远健老师说，中午我想带两名学生体验生活，除王洪庆外再帮我推荐一名同学。王洪庆同学的家境不太好，父母都有些残疾，他的手有别于正常的孩子，不够饱满，不能正常伸展，但他很憨厚、乐观，由于他在班级有一定的特殊性，在日常巡课时我比较关注他，为此将其确定为帮扶对象。高老师又向我推荐一名女孩，叫杨丽如，王洪庆的同桌，父母离异，她和父亲生活。

这两个学生是住宿生，中午放学后，我们踏上了体验之旅。

我对两个学生说：“老师今天给你俩当司机，中午出去玩一玩好不好？”小家伙们都很高兴，连连点头说好。我将车门锁好，强调不可以乱动车门车窗，以确保安全，我们相视一笑后，汽车启动，开往那吉屯。一路上，我的车开得比较慢，让学生们看看沿途景物，向他们介绍沿途的信用社、加油站、双娃乳业、蒙西矿石输送带等有代表性的建筑及设施，听听他们说一说家庭情况，说说和老师同学之间发生的有趣的事儿，他们特别兴奋，抢着说，虽然车里只有我们三个人，但笑声不断，热闹得很。

进入城区，我和学生们说，老师今天安排了四项活动：你们每人选两本喜欢看的书，每人选一些缺少的学习用品，我们上小吃部吃一顿可口的小吃，临走再到王杰广场转一转。我们要合理利用时间，免得耽误下午上课噢！有了沿途的自由言说，学生们和我的生分感没了，看我时笑眯眯的眼神中透露出亲切。

选书买本很顺畅，几分钟完，学生们说想吃冷面，我们就到朝鲜冷面馆，要了冷面，点了锅包肉和拉皮凉拌菜，等待的过程中，王洪庆忽然拍巴掌乐，前仰后合的，我和杨丽如有点蒙。稍稍稳定一会儿，我问王洪庆笑什么，他说买学习用品时，看到商店门上贴个“拉”字，以为是“垃圾屋”，结果是卖学习用品的地方，到了小吃部，门上还是贴个“拉”字，又以为是“垃圾屋”，结果是饭店，此刻恍然大悟，原来“拉”是从这里进的意思，和“垃圾”根本搭不上边儿，所以为自己的误解感到可笑。这种别出心裁的解释把我和杨丽如逗得乐个不停。再一了解，王洪庆是第一回上小吃部，以前没来过阿荣旗政府驻地，除了自己出生的村庄，到过最远的地方就是农场场部王杰小学，除了学校的教学楼和宿舍楼，没有去过居民楼。王杰小学就是他心中最大的天地。

此刻，我的内心很不平静，人们常说读万卷书行万里路是人成长的必要条件，父母难以创造这些机会时，学校创设的体验教育就尤为重要！如今，王杰小学书香校园创建和学生社会实践工作正在日益发展，无疑是丰富学生体验的好途径！

走进家庭的温馨

有感于王洪庆没到过民居楼房的经历，我有一个念头——适当的时候带他到家里做客，在楼房里体验体验家的温馨。4月19日，学校执行夏季作息时间，午休两个半小时，在四中上初二的女儿刚好这天放假，午餐的前期准备也能派上用场，征得女儿同意后，我向几位学生发出了邀请。

通知王洪庆、杨丽如两位同学后，我又想到了两个小朋友——三年级一班的董秀玲和李政辉。董秀玲的情况与杨丽如差不多，但三岁之后再未见过母亲，一次晚上在学校带班，在向生活老师了解学生情况时，生活老师说，新住校的董秀玲同学家长真粗心，连个褥子也没给孩子带，容易着凉，平时孩子拾掇得也不干净，有时头发衣服还有异味。我一想，自己办公室还有个毯子，放好长时间了也没用，拿家洗干净让老师转给学生用了，就此算作确立帮扶联系吧。李政辉生活在幸福之家，父母健全健康，孩子也健康聪明。

人就是这样，有了印象就会有情意，于是，我邀请的小朋友由两人发展到四人。

15分钟左右，我们到家了，一进门，女儿笑着往屋里让，以示欢迎，四周一望，干干净净，米饭也已焖好，这无疑是女儿的杰作。交给女儿接待后，我快速到商店买几样学生喜欢吃的香肠、罐头等适合速食的菜肴，回家一看，电视已打开正放着动画片，董秀玲、王洪庆专注地看，杨丽如和李政辉玩着扑克，学生们边吃糖果边做自己喜欢的事儿，都很放松。在我下厨的过程中，女儿说要给几个小朋友做寿司得去买些辅料，于是，女儿由接待者变成了主厨之一。女儿回来又顺便给他们买些巧克力，发给他们时，每个学生都很真诚地说声谢谢姐姐，没有任何争抢的表现，女儿受到触动，悄悄地跟我说，你们学校的学生真文明！说得我心里美滋滋的，那一刻，仿佛觉得我和学生们是一体的，评价他们仿佛在评价我。

或许是自己的劳动成果很抢手，或许是受学生们文明懂礼的言行打动，女儿今天的表现非常好，热情而友善，欣然承担起餐后收拾“残局”的任务。

吃饱了，学生们略有困意，一看时间，12点50刚过，还可以休息一会儿，我安排两个女孩在卧室休息，让两个男孩在沙发上休息，两个女孩头挨枕头，不一会儿就睡熟了，很惹人怜爱。让人不禁想到，如果生活在正常的家庭里，她们必然时常熟睡于妈妈的臂弯中，必然常常尽享妈妈的拥抱和亲吻。但是这些对两个女孩子来说，无疑是奢望，甚至梦中都难寻。

图书漂流

带杨丽如、王洪庆、董秀玲、李政辉四个学生离家返校之前，我让几个学生任选一本女儿小学时期读过的拼音读物，最初是想送给他们每人一本，后转念一想，如果是借，我就可以名正言顺地回收，为何不让书在四个学生之间流动起来呢？

思路一转，我渐渐萌生建立楼层图书漂流点的想法，增加书源，将受益面由四个向更多地扩展，主要为三年级一百多个学生服务。

4月19日下午，我和刘校长领回80元稿费，我俩共同的想法是买几本书给学生们读，当晚就买了10多本书。

我的漂流书籍又多了几本，知道我这里有书，学生们借书很踊跃，周转也快，三年级一班王瑞晚上借第二天早上就能还，其他同学最迟一周也能看完还我，回收后我转借他人，初始虽然只有10多本书，但是在学生们手中快速流动起来，这让我很振奋。最能激发人热情的事儿莫过于有意义的事儿有人响应，于是我又回家翻箱倒柜找女儿小时读过的适合低年级学生看的书，将近20本。我把它们充实到我的图书漂流点。

4月20日，第一批借书的学生中，三年级二班的侯金悦同学就将《影响孩子一生的幽默故事》这本书弄丢了。我知道，学生是无意的，赔不妥当，但让他们吸取教训还是必要的。于是一条借阅规则产生，我对他们说，从我这儿借书丢失了可以不赔，但是一个月内不可以在我这儿借书，还要上交一篇丢书感想。

图书漂流点建立一周后，结合实际情况，我和他们约法三章，提出“月内”三不借：出现丢书情况不借，同时要写丢书感想一篇;不读完整本书的不借;一周内读不完的不借。措施得力，图书漂流开展得很顺利，此项工作从2014年4月20日启动至2014年5月12日时，书籍漂流106人次，成效喜人！

目前，上我这儿借书的，都是有一定读书兴趣的正常生，下一步借阅推进中我想在学困生身上做些突破，比如，从三年级每班选定两个学困生，引导他们多读书，也印证一下大教育家苏霍姆林斯基的观点：读书能开启心智。

在衣食基本无忧的社会背景下，一次旅行、一次会餐、一次小小的物质馈赠不是什么了不得的大事，区别在于行动时是否倾注了真挚而浓厚的情感。

爱，因心甘情愿而无怨无悔;美，因源于自然而弥足珍贵。