中职学校物理课程教学方法改革的探讨

何建东

摘 要：物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。下面本人就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。

关键词：职业学校；课程教学改革；物理课程

对于中等职业学校的学生来说，物理尽管是学生选修的一门公共基础科目，但它为学生更好地掌握专业知识和专业技能奠定了基础；也为学生职业生涯发展和掌握科学技术提供了保障。中等职业学校学生大多数是公认的学习基础较差的学生群，但无论从他们在社会上所占比例来讲，还是从经济建设对大量中等人才的需求来说，他们又是一个不可忽视的较大群体。因此，中等职业学校的物理教学相比普通高中物理教学有一定的特殊性，本人在教学过程中积极探索适合职业学校学生的物理教学方法，努力提高职教学生的教育教学质量。

1 中等职业学校学生的特点

1、由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变而使中职学生直面社会和职业的选择而带来了种种困扰问题和心理矛盾问题。中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。

2、渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”。中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。

3、大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习，是家庭教育的“失败者”。有专家指出，一个人的成才因素来自于三方面：社会、学校、家庭。其社会占6%；学校占24%；家庭占70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响，中职学生的父母的榜样作用极其缺乏中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下，形成这样或那样的毛病和恶习：讲粗口；自我为中心；抽烟；怕困难；懒惰等……

2 中等职业学校的物理教学和教学目标

1、中等职业学校的物理教学主要是为学生学习专业课打好基础。但在教学中我们不能一味地强调专业需要什么，我们就去教什么，而忽略物理基础知识系统体系的教学。我们培养的学生不仅要有一技之长，更应具备一定的文化素养。因此，在教学中我们必须完善物理教学体系，力求学生能全面系统地掌握物理学知识，为学生将来在事业上有所发展创造条件。

2、中等职业学校物理教学对专业学习有直接影响。在教学中根据学生所学专业的不同，对物理课学习提出不同的教学要求。比如对电子电工类学生，在教学中，对直流电、交流电部分的教学应有更高的要求。

3、必须具备一定的实验操作能力，为专业技能操作打好基础。

3 选择适合中等职业学校学生特点的教学方法

中等职业学校的学生物理基础知识相对比较薄弱，自我约束能力上进心都不强，同时还要进行专业课的学习，学习任务相对较重。这就要求我们在中等职业学校的物理教学中根据学生心理结构探索出一套最优的教学方法。

1、加强学生思维能力的培养。思维能力是人们在感性认识的基础上，运用思维的基本方法形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物的本质和规律认识的能力。它包括形象思维能力和抽象逻辑思维能力两种形式。一方面，形象思维能力在物理教学中起着十分重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多物理规律都可以用实验演示。很多物理知识是建立在具体或理想的模型之上。因此通过具体形象或图景去认识物理知识是最常用的方法。就单从物理本身的这一特点上说，学生形象思维的培养是学好物理的前提。另一方面，抽象逻辑思维是学习物理必备的能力。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，是智力的核心和标志。

2、努力培养学生的自信心，提高学生学习的积极性。增强学生的自信心是推动学生努力学习的动力。但由于中等职业学校学生普遍缺乏自信心，在学习上往往不求上进，缺少动力。这就要求教师要充满信心，创造成功的机会，用“肯定、承认和赞扬”提高学生学习物理的自信心，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生。在教学中努力地去发现所有学生的优点、长处，适当地表扬他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理上靠拢，缩短彼此间的距离。只要看到进步都要进行赞扬，平时上课针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生享受到成功的喜悦，树立起学好物理的信心，提高他们的学习积极性。

3、将教学与专业接轨，使物理教学服务于专业，培养学生的物理应用能力。中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才，而中职物理作为一门服务与专业课的课程，对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以，在中职物理教学课堂上，我们应该将物理教学与学生所学专业进行有机结合，突出介绍物理知识在学生所学专业中的实际应用，使学生明白学习物理是在为他们将来参加社会就业铺路搭桥，以激发学生的学习兴趣，并逐渐培养起学生的物理应用能力。

4、从实验安排来看，应该多安排一些实验，也要安排几个自主性实验。实验有三种，演示实验、教材安排或教师设定好的分组实验以及完全自行设计的自主性实验。演示实验是为了讲解清楚、加强理解、掌握过程，应该容量少、时间省、易操作，不宜安排过多，也应该多让学生参与。应该多安排一些分组实验，这样，可以更好地培养学生的各种能力、习惯和品质，更好地应用所学的知识，通过“做”来加深理解、巩固所学知识，活学活用，例如：验证力的平行四边形定则、测量电源的电动势和内阻。由于时间的安排有限，只能安排不多的几个自主性实验，让学生综合应用所学的知识，培养其自主创新的意识、能力，例如：电路的设计与连接、力的平衡。通过实验教学，实现“做中学、做中教”，如果条件允许，应该多安排一些实验，实验的时间也可以安排在课后，实验的内容也可以安排些课外的。总之，所有实验都围绕着教育教学目的和具体实验条件来安排，力求达到各种教育教学目的。

俗话说，巧妇难为无米之炊，任何教育教学的改革，教师是重要的因素，除教师外，还需要学校的理解、支持和配合，为实施教师的教育教学计划创造有利、必要的各种条件，制定合理的制度，配备必需的仪器、器械，这就需要有关政府政策的支持和资金的投入。另外，还需要学生和家长的理解、支持和配合。所以，深化教育教学的改革，需要政府、学校、教师、学生和家长共同来做，这里只从教师的角度出发，探讨物理学科的教育教学改革的问题。

参考文献

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[2]李勇；物理教学如何走进生活[A]；国家教学科研基金十一五阶段性成果集[C]；2000年.

[3]张艳华；创新物理教学构建和谐课堂[J]；今日科苑；2010年02期.