情景教学法在高职统计教学中的应用

凌花

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337055）

情景教学法在高职统计教学中的应用

凌花

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337055）

情景教学是进行高职统计学教学方法改革的一种有效措施。文章分析了高职统计教学中存在的一些问题，肯定了情景教学法的重要了作用，并分析了高职统计教学中情景教学法的具体应用。

情景教学法；高职统计学；应用

1 高职统计教学存在的问题

（1）理、实分离。统计学是经济、管理类专业的核心课程，着力培养学生统计数据搜集、整理、分析，统计调研报告的撰写等专业技能，是一门实践性很强的课程。但是，目前一些高职院校统计课教学过程中，却存在重理论、轻实践的教学误区，教师在课堂中侧重讲解一些原理性、抽象化的统计理论知识，而不能着眼于统计工作实际，将抽象的统计理论与统计调查、决策工作实践相结合，解决实际问题。教师授课中采用的虚构案例也常常与实践脱节，案例中假设条件在实际工作生活中并不存在，理、实分离严重。

（2）方法落后。①单向面授，缺乏师生互动。部分教师在统计课程中，仍是一味的以自身为主体，讲“单口相声”，学生也只能是被动地听，整堂课只是枯燥理论的讲解，学生学习兴趣低下。②统计课程考核方式落后，仍以书本理论知识、卷面考核为主，而对学生运用统计知识去解决实际问题的动手能力却无从考核，无法检验教师的教学效果、学生的学习效果。③教学手段落后，教学工具仍旧是书本、讲义、黑板。在高度信息化的今天，现代化统计教学工具如多媒体课件、统计教学（应用）软件层出不穷；教学方法也不断更新；统计教学的重点也由传统数理转向现代统计应用，由人工统计变为电脑统计，但目前部分教师授课时，仍采用传统的黑板板书，很少使用信息量大的多媒体课件，需要进行统计计算时，仍以手工计算为主，而像EXCEL、SPPS、SAS等应用较广的统计软件，却很少使用。这往往导致学生的实际统计工作能力很低，学校人才培养与社会用人需求严重脱节。

2 统计课中情景教学的必要性

（1）理论联系实际，提高学生专业技能。统计课教学中运用情景教学法，导入实际统计工作中所遇到的相关问题，切入统计工作实践场景，让学生在课堂中就可以真真切切接触到各种真实的经济统计现象，这样既可以让学生运用统计理论和方法解决实际问题，增强从总体上把握统计理论和方法的能力，又可以增强学生对实际统计工作的了解，提前了解将来可能要从事的工作内容，更好地适应社会，这对学生的学习成长是十分有益的。

（2）互动式教学，提高教与学的积极性。传统高职统计课的教学方法仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的灌输，没有教学互动。情景教学则不同，课堂气氛很活跃，老师在讲授一些必须够用的理论知识、进行引导启发之后，便进入了学生自主学习环节，针对教学场景中的典型案例，学生之间进行分组，然后在组员之间进行分工，他们或独立思考、或合作讨论，力求将所学理论知识去解决场景中的典型问题，达到学以致用之目的。随后，教师可以根据讨论进展情况，导入互动式情景教学的第三个环节，总结提高环节。在这个环节，学生通过自我总结，查找知识的盲点与遗漏区，及时向老师提出，老师根据学生所反映出来的不同问题，进行提炼讲解，并适时补充新的教学知识点，达到教学相长的良好效果，提高了教与学积极性。

3 高职统计学中情景教学法的具体应用

（1）选取合适的教学情景实例。有针对性、客观性、时效性、趣味性是构建情景教学的基础，教学中应精选情景教学实例。首先，情景的选取要有针对性，情景教学适合内容比较复杂、专业性比较强的知识，教学情景要与教材内容密切联系，所选情景应是适应教学目的而建立的实际情况的真实记录。如果选取的情景实例偏离了教学内容，会使得教学没有延续性，教学知识点相互脱节，学生无法熟练掌握基本统计原理和方法，整体知识掌握不牢固。其次，情景的选择要具有现实意义，要反映当前实际，要根据国内外社会、经济的热点问题不断更新；同时情景的选取要有趣味性，选取的案例最好是学生切身经历的、趣味性较强的身边实例，如选取“大学生网恋情况调查研究”、“在校学生生活费支出状况调查”等实例作为情景教学素材，所研究的问题正是学生亲身经历的，整个调查研究过程学生全程参与，现实意义、趣味性很强，较好地调动学生学习统计课的积极性。

（2）选取统计软件辅助教学。运用情景教学法进行授课时，如果单纯依靠人工进行数理计算，数据分析的效率会很低，数值结果也可能不准确。教学中如果引入先进的统计分析软件进行数据处理，则会收效很大。在政府、企事业单位统计工作中一些应用非常普及的统计软件，比如EXCEL、SPPS、SAS等，具有功能非常强大、运算速度极快、结算结果精确的特点。这些软件都带有描述统计分析、方差分析、回归分析、模拟分析等功能，通过对大量数据的分析处理，进行各种数据模拟和试验，形成直观的统计图表，最终完成统计的定量、定性分析。教学中，采用上述软件既可以避免人工统计计算的不足，又增强了学生的实践动手能力。

（3）注重实践性教学，服务专业、突出应用。提高实践技能是高职教育的主要目的，在老师的引导下，学生将所学统计理论知识运用到实践中，亲自进行统计调查，搜集数据，得出结论，给出解决问题的方案，这种案例实践教学方法应大力推广。

4 结语

情景教学是统计教学中的重要环节，是传统统计教学方法的革新。它一方面通过设置实际统计工作场景，将理论与实际紧密结合，训练和提高学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力；另一方面，学生在学习统计理论和方法的同时，能够熟练运用现代化的数据处理工具，掌握统计软件的具体应用，有利于他们毕业后更顺利地融入到实际工作中去。因此，情景教学这种先进的教学方法应该在高职院校统计课教学中大力推广。

App lication of Situational Teaching M ethod in Teaching of Statistics Teaching in Higher Vocational Education

LING Hua
（Jiangxi Vocational College of Industry&Engineering，Pingxiang，Jiangxi 337055，China）

Situationalteachingisaneffectivemeasuretocarryouttheteachingreform ofstatisticsinhighervocationalcollege.This paper analyzed some problems existing in theteaching of statisticsin higher vocational colleges，affirmed the important role of situationalteachingmethod，and analyzed theapplicationofthesituational teachingmethod in the teachingofstatisticsin in higher vocationalcolleges.

situational teachingmethod；statistics inhigher vocationaleducation；application

G712

A

2095-980X（2015）07-0098-02

2015-06-12

凌花（1983-），女，江西萍乡人，硕士，讲师，主要研究方向：统计学、工程经济、项目管理。