浅谈影响新建本科人才培养与有效教学的主要因素

王贵艳　辛昕　石琦　富强　许毅　夏冰

摘 要：为提高新建本科的教学质量，给改进教学体系提供准确的建议和支持，选取并分析了影响新建本科教学的若干因素，并以哈尔滨金融学院的数学教学为例进行说明。运用层次分析法检验选取学校因素、教师因素、学生因素的准确性和合理性。最终说明教师因素在新建本科有效教学中所起的主导作用。

关键词：有效教学；层次分析法；影响因素

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0159-02

一、影响有效教学的主要因素

在众多影响有效教学的因素中，选取三个最主要的，并且可以通过问卷调查得到相关信息的因素作为我们分析的主要对象。它们分别是学校因素、教师因素和学生自身因素。下面逐一分析说明。

（一）学校因素

影响有效教学的学校因素有很多，我们主要从哈尔滨金融学院定位、管理队伍、师资队伍数量与结构、教学基本设施和教学经费这几个方面分析有效性教学的学校因素。

1.学校定位

学校定位即学校的办学理念，决定学校的总体人才培养目标、办学特色方向和办学思想；影响着教学目标和教学大纲的设定，因而学校定位直接影响数学有效教学。办学方向的确立，直接影响数学教师课堂教学的教学内容的安排，适合的教学方法的选择。学校的定位更直接影响学科的建设，新建本科学科建设单一化、模仿其他重点本科学科专业建设，短时间内很难进行内部整合，达到适应社会、理论联系实际、内容前沿性，直接影响有效教学。

哈尔滨金融学院致力于培养实用型人才，其中，数学教师结合企事业单位的要求，合理安排教学内容，补充学生在就业过程中可能遇到的可量化问题，建立模型实现有效教学。哈尔滨金融学院是新建本科，学校类型定位以教学为主，以教学带动科研，所以数学教师注重课堂教学质量，本科实施分级教学，专科小班上课有利于实现有效教学。

2.管理队伍

管理队伍是为教师服务的，要根据办学定位制定一系列的管理制度。管理队伍的工作是学校工作的重要组成部分，新建本科办学层次的提升，管理队伍的工作更多样化、管理信息更多元化。教师的每一个教学活动都离不开管理层的制定的制度和支持，所以管理队伍的管理观念直接影响教师教学工作的有效性。管理队伍服务意识的提高，可以增强教师的自信心，既而提高教学改革的积极性和创新性。

由于学校系、部增多，只依靠校级管理是不够的，所以，哈尔滨金融学院设立了二级管理队伍，将教学管理权力下放给各个系、部，这样更好地解决了教师在教学过程遇到的困难，有效提高了教学效率。

3.师资队伍数量与结构

师资是学校的重要的成员，具有不可替代性。随着新建本科院校学科的多元化、学生人数的增加，教师的教学任务会加重，如果师资队伍没有增加，就会导致教师难以按照办学特色安排教学内容进行教学活动，更没有时间和精力关注太多的学生、提高自己的业务能力和科研能力，以至难以因材施教、教学创新，影响有效的数学教学。新建本科随着学生层次的提高，学生对知识的前沿性、实践性要求越来越高，提高教师的自身修养和学历是势在必行的。加强教师的进修，引进高学历的人才可以有效的提高教学质量。

4.教学基本设施和教学经费

较好教学基本设施可以提高教学的艺术性，加强和巩固对学生的吸引力。新建本科学生和师资的增加较快，在短时间内教学设施跟不上教学的需求；同时，教学设施老化，现代教学无法实现必定影响教师的教学积极性，影响教师教学能力的提高。

教学经费影响着教师的教学的积极性，充足的教学经费可以保证现代教学活动的正常展开。新建本科学校相对其他重点学校，教学经费投入相对较少，影响教师科研的积极性，教师自身提高受到阻碍，既而影响有效教学。

（二）教师因素

我们主要从教师的师德修养和责任心、教师的教学知识和科研能力、教师的教学能力和对教学学习、反思、探究能力这几个方面进行分析。

1.教师师德修养和责任心

教师的师德修养具体体现在对教师工作的热爱、对学生的热爱、对知识的渴望、对专业技能的提高的渴望和良好的心理素质。教师的责任心主要是指教师将“教什么”、“怎么教”、“懂什么”贯穿整个教学过程，诚心付出，兢兢业业。拥有良好的师德修养和责任心，教师势必会专注教师工作，关注每一个学生，这对学生的价值观、人生观、世界观有至关重要的影响。新建本科有一些教师仅仅注重课堂上“教什么”，考试成绩结果，教学工作投入较少，影响有效教学。

2.教师的教学知识和科研能力

教师的教学知识包括教师拥有科学的、正确的、客观的各种文化专业知识以及了解程度，还包括教师对公共知识、个人工作经历、个人生活知识和对事物发展的客观评价。拥有丰富的教学知识，可以满足学生的不同需求。因此，教师科研能力是教师科学研究的能力，可以开拓教师的思维、了解知识的前沿和提高教师发现问题并解决问题的能力。科研能力的提升可以带动教学的创新，有助于有效教学。新建本科学校有些教师的教学知识在短时间内不能够满足学生需求，加之上课随意性强、科研能力弱甚至没有科研成果，从而影响有效教学。

3.教师的教学能力和教学学习、反思、探究的能力

教师的教学能力是指教师的基本功、对教学内容的合理安排设计、教学方法的应用、对课堂的掌控能力以及教师对学生的关注度。良好教学能力可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力。提高教学能力就要对教学不断地学习，通过学校、同事和学生的评价反思自身的教学，并探究改善教学。新建本科有一些教师对自身教学能力的认知不够，不重视他人对自身的评价，不进行自我批评，从而影响有效教学。

（三）学生自身因素

学生是学校的主体，是有效教学的受益者，通过有效学习不仅可以增加知识涵量，还可以提升其自身修养。影响有效教学主要从学生的文化层次、学生的学习兴趣与就业需求的适应性这两个方面进行分析。

1.学生的文化层次

学生的文化层次从表面上看，主要以学生的高考成绩划分，学校录取分数高一般说明学生知识水平高一些。因此，针对新建本科哈尔滨金融学生而言，虽然学生文化层次有所提高，但较比老牌重点学校其文化水平还是低一些，学生大部分以文科出身，理解大学数学会更吃力，影响有效教学。

2.学生的学习兴趣与就业需求的适应性

学生的学习兴趣是学生主动学习的根本，也是提高学生对知识吸收率的重要途径。若所学的专业兴趣不高，就会导致学生投入减少，影响有效教学。学生就业需求往往与学生学习兴趣不相符，为就业需求的学习是被动的学习，必然会影响有效教学。基于此，新建本科哈尔滨金融学院，其为满足社会和企事业单位对人才的需求，要求所有专业都要学习大学数学期中包括英语专业，虽然满足了就业需求，但有一些学生会被动学习，影响有效教学。

二、检验影响有效教学因素的合理性

以新建本科哈尔滨金融学院为例，通过对学院的13级、14级学生，学生教学领导和全体数学教师的调查问卷，得到各个被调查个体对上述各项的5个级别的程度数据。

将所有的数据汇总，为了方便分析，层次分析的第一层数据以平均值的取整个处理为准。得到影响有效教学的因素中，影响力教师因素高于学校因素，学校因素高于学生自身因素。

下面利用层次分析法定量说明上述说法的合理性。

层次分析法是将半定性、半定量问题转化为量计算的有效方法之一。它利用数学的方法对相互联系的因素给出权重值。这种方法应用在教学评价方面其灵活性极为突出。

下面来确定影响有效教学的学校、教师、学生三方面因素的权重。

层次分析法步骤：

第一步：建立层次结构。

层次分析法将问题分为不同的层。这里，我们定义有效教学为目标层，而影响有效教学的三个主要因素为指标层，因为只分析指标层的相对重要性，所以准则层，方案层均设为空，整体的分层如图1所示。

图1 层次分析法的分层示意图

第二步：通过对问卷调查得到的数据进行简化，得到各个影响因素之间重要程度的权值比较，得到判断矩阵，具体如表1所示。

表1 教师、学校和学生因素两两比较

上表中，以1代表两个影响因素对目标层有相同的影响作用，以3表示前者对目标层的影响程度稍强于后者，以5表示前者对目标层的影响程度明显强于后者。

第三步：求解判断矩阵，得出各因素权重。

由第二步得到一个判断矩阵

下面利用几何平均法对矩阵C进行权重计算：

那么

。

根据上述结果，做归一化处理

得到WC1=0.637，WC2=0.637，WC3=0.637，分别为教师、学校和学生因素的权重。

第四步：判断矩阵的一致性检验。

下面我们来判断权重的可靠性，检验利用层次分析法得到的权重的合理性。

具体步骤如下：

计算一致性指标，其中=

3.039，得到CI=0.009，而=0.017<0.10。当CR<0.10时判断矩阵是在合理范围内，则上述权重合理，并且说明了教师因素是影响有效教学的最主要因素。

结语

本文通过问卷调查得到影响有效教学的若干因素，并作了详细的定性分析，说明教师因素在新建本科教学中起主导的作用。本文还通过层次分析法验证了定性分析所得到的结论。因此，今后新建本科要从根本上提高教师的基本素质、教学技能和科研等方面的能力，从而提高有效教学质量。

参考文献：

[1] 蒋建初.新建本科院校课堂教学质量提升问题分析[J].文史博览，2009，（2）：63-65.

[2] 胡友林.地方普通本科院校教学质量评价研究[D].长沙：中南大学，2009.

[3] 许树柏.层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社，1998.

[4] 沈继红，等.数学建模[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2001.

[5] 蒋志明，许苏，盛明秀，等.学校委托管理的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2010.

[6] 赵玉石.新建地方本科院校课程建设若干问题的思考[J].白城师范学院学报，2012，（12）：125-128.

[7] 胡森.教育人百科全书（第8卷）[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.[责任编辑 柯 黎]