中职《3DMAX》课程教学研究

摘要：依据中职《3DMAX》的实际教学情况，从教材选择、教学任务、教学方法及教学评价方式几方面分析了该课程教学中存在的问题，结合实际提出了相应的改进策略，针对专业课程教师培养和认定问题提出了建设性意见。

关键词关键词：3DMAX；教学方法；教学评价；专业教师培养

DOIDOI：10.11907/rjdk.143820

中图分类号：G434

文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2015）002018002

作者简介作者简介：王猛（1986-），女，河南驻马店人，硕士，河南省交通高级技工学校电子工程系助教，研究方向为计算机教学。

0引言

3DMAX是一个功能强大、图像逼真的三维软件，它不但可以建模、编辑材质、制作动画，还可以设置灯光、输出渲染，被广泛应用于房地产广告设计、装修设计以及游戏开发领域，多数中等职业学校都开设了该课程。实际教学中存在诸多问题，如：学生学习积极性不高、教学效果差、接受能力和创新能力差等等。对此，笔者结合自身教学实际对课程出现的问题进行分析并提出相应的改进对策。

13DMAX教学问题

1.1教材

目前，多数中职学校采用的教材都是根据高校教材的思路编写的，是高等学校教材的简单“缩影”或“拼盘”，教材内容偏向于专业知识的规范性、系统性、完整性，脱离了市场需求和企业工作岗位的需要，弱化了对专业技能的训练和培养，偏离了专业从业资格标准，违背了“以人为本”、 “以能力为本”的思想，实际教学课时数远远少于教材建议课时数，以致于传授的专业内容偏浅、偏多、偏难，专业性不强，实用性不大，体现不出职业教育特色＼[1＼]。另外，教材的更新换代速度远远落后于软件的更新速度，教材内容陈旧，未跟上时代的发展步伐。

1.2教学任务随意

《3DMAX》教学主要以任务为主线，教师为主导，学生为主体进行。但是，实际教学中，教师对任务的来源、大小、难易、代表性都欠考虑：①教师选择任务时，缺少对室内设计相关任务的选定，仅仅选择包含对应知识点、简单容易的任务，没有突出该课程的职业方向；②任务缺少针对性：中职学生基础参差不齐，在选择任务时，没有考虑中职学生的基础和实际工作需要；③所选任务太琐碎，任务缺少完整性，任务之间缺少循序渐进、层层深入的关系；④任务没有层次性：教师在确定任务时，没有针对学生水平差异设计不同层次的任务，让所有的学生练习同样的任务，造成好生吃不饱，差生吃不完的后果，不是所有学生都能体验到完成任务的成就感，影响了一部分学生的学习兴趣和学习自信心。

1.3教学方法和教学评价方式单一

3DMAX软件教学一直延续 “教师讲，学生听，学生练”的模式，教师照本宣科讲解实例，学生学习实例，如此循环。学生虽然学会了如何操作该软件，但是却做不出实际需要的作品，实践能力和创新能力没有得到培养。教学方式多为灌输式，没有调动学生的主动性、创造性。

3DMAX课程的教学评价以试卷形式进行，评价内容主要考察学生是否记住了专业理论知识，教师是教学评价的唯一主体，忽略了学生的自我评价和学生之间的互评，考核结果只能反映学生是否掌握了基础知识和基本技能，体现不出学生的实践能力和创新设计能力。

1.4师资缺乏

大多数中职学校缺少专业的3DMAX课程教师，教师多数是计算机专业或教育技术学专业转行过来的，既缺少专业教学理论知识，又缺少专业教学实践能力。此外，大多数教师都是从学校到学校，对企业和市场需求缺乏真正的了解和认识，以至于教学内容与企业实际工作内容脱轨，实践教学环节缺少创新性。

2对策

2.1严格选择教材，积极编写校本教材

选择3DMAX课程教材要以学生为中心，以能力为本位，教材内容要与CAD、PS等内容相衔接＼[2＼]。教材内容和形式应以感性化知识、直观知识、应用知识、生活化知识为主，以理性化知识、推理知识、理论知识和抽象知识为辅。教材内容应以实际工作过程为主线，贴近现实生活和科技发展。另外，教材内容可以课题形式呈现，以专业知识和技能为主线串起多个课题，每个课题可以包含一个或者多个知识点。学校应以就业为导向，以“工作过程”为依据，结合职业岗位需求和学生实际，积极编写校本教材，体现实用性、时效性，实现专业教材从学科系统化到工作过程系统化的转变。

2.2教学任务选择和设计

任务驱动教学法是3DMAX课程教学最常用和最实用的方法，运用好该方法的关键是任务的选择和设计。在确定任务时，要确保任务的综合性、实践性、趣味性、创新性和针对性。选择和设计的任务不仅要具备综合性、可操作性、针对性，还要具备趣味性、创新性、层次性。例如：在基础建模教学时，可以把绘制客厅作为总任务，再将其分解为创建沙发、茶几、电视背景墙、窗帘等多个小任务。教学时，可以要求大多数学生完成3个任务，接受能力较快的学生完成更多任务，以满足不同层次学生的需求。这样既完成了任务，又学习了知识，还学会了方法，学习能力得到提升。

2.3教学方法和教学评价方式多元化

《3DMAX》是一门实践性很强的课程，要求学生不仅能够创建实体造型，还可以灵活应用参数的不同设置实现不同的效果。在教学时，要将实例讲授、实操演示和操作相结合，合理分配三者的时间关系，关注实践技能的训练。不但要灵活使用讲授法、演示法等常规教学法，还要逐渐增大任务驱动教学法、项目教学法等方法的比重。此外，还可以利用校园网、学科论坛、电子公告板等共享电子教案、教学课件、素材库和优秀案例等教学资源，方便学生随时随地下载、学习，满足不同层次学生的求知欲，提高学习的灵活性和自主性。

中职学校以培养学生技能为最终目标，而技能掌握程度仅仅靠一张试卷是无法衡量的，考核的关键还在于学生的实践操作能力＼[3＼]。考核时，要重视和严谨实践考核，提高实践考核在整个成绩中的比重，体现职业能力本位的特点。评价过程中，要把教师评价、学生自评和学生互评有效地结合起来，最终达到以评促学、以评促教的目的。

2.4改革和创新教师培养方式

学校要积极探索和创新中职教师的培养方法，依据不同的培训目标、培训内容和对象，选取最优的培训方式。把企业实践、国家级和省级培训、校企合作和企业实践锻炼等多种培养方式结合起来，为教师提供更多的企业实践锻炼机会。此外，加强双师型教师的培养，学校可以加强校企合作，鼓励教师到企业进行实践锻炼，从而使专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化，另一方面，积极从企业和社会引进优秀人才，聘请企业技术专家担任兼职教师，充实和扩大双师型教师队伍。

3结语

3DMAX课程教学需要打破传统教学思想、教学观念，勇于创新，充分做到“互动授课，辅导答疑，课程实训，与时俱进”，调动学生的积极性、创新性，增强学生的自主学习意识，培养出实际工作岗位和社会需要的人才。

参考文献参考文献：

＼[1＼]金玲.关于高职高专教育3DMAX课程教学的几点思考[J].计算机光盘软件与应用，2011（20）：201204.

[2]孔小明.中职3DMAX课程教学探讨[J].计算机光盘软件与应用，2011（20）：239240.

[3]徐辉，于东明.简谈高职院校以就业为导向3DMAX课程建设[J].数字化用户，2013（4）：123124.

责任编辑（责任编辑：杜能钢）