试论微课在高校课堂教学中的应用

□荆 媛

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

对于微课的概念，学者从不同的角度分别作出界定。有学者从微课载体以及教学内容角度界定微课，认为“微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。［1］

而有的学者从微课的组织方式角度，认为“微课是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，微课在美国又称为短期课程、课程组件。”［2］

还有的学者从微课与普通课程的区别、微课程针对的目标群体及其主要特征定义微课，认为“微课又名微课程，作为一种新型的教学资源模式，微课与普通课程不同，没有特别复杂的课程体系，主要针对的是特定的目标人群，传递特定的知识内容，短小精湛，时间短，大多控制在5～10 分钟，最多不超过15 分钟。”［3］

借鉴专家们的观点，笔者认为，微课是在短时间内，通过多种媒体形式展现课程的知识内容，其内容包括明确的学习目标、完整的教学策略，具有一定独立性的课程。微课与传统的教学方式相比，具有短小、精悍、形象、吸引力强等特征，使学习变得更加有趣、生动，并可将先进的技术手段与课堂教学很好地融合起来，促进移动学习的应用，从而取得良好的教学效果。

一、微课在高校课堂教学的意义

多年来传统的高校课堂以室内教学为主，微课则打破了常规的教学体系，为学生提供多样化的学习途径选择。

(一)有利于提高高校课堂的实效性

微课通过不同的教学手段或新技术，能够优化教学资源配置，使得教学主题突出、形式新颖，可在极短的时间内将知识点进行深度讲解和拓展，是对传统教学模式的突破。教师通过微课教学，可以根据学科特点、受众群体、教学目标自由选取知识点，对于丰富教学内容起到一定的积极作用，也可切实增强高校教学的针对性和实效性。

(二)有利于提高高校教育的灵活性

微课的设计本着简洁、优质的理念，以及开放的学习形式，使微课的学习不论在时间还是地点上都是灵活的，学生可根据自己的需求自主安排学习，完全突破空间和时间的限制。教师安排教学活动时也可不拘泥于教材和教学计划，将内容系列化呈现，突破教材的固化限制，以知识点为中心，以学生最大程度的接受力为任务，做到教学形式多种多样，精彩纷呈，使教学目标得以实现。

(三)有利于提高高校教师的综合素质

对于微课与教师素质的关系，黎加厚教授认为，“微课只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”［4］

制作微课的过程不仅需要教师对所选知识点的认定和梳理，而且需要在讲授过程中辅助各种现代教学手段，是一个全方位的教学展现。“玉不琢不成器，人不学不知义”，在制作微课的过程中，教师必然会查阅大量的资料，辅助不同的教学手段，促使他们自觉主动地学习相关的理论知识，不断更新教育观念，对提高自身素质有很大的帮助。

二、微课资源建设基本原则及实践

虽然目前的微课资源如雨后春笋，但在制作过程中也出现了资源浪费、作品粗糙等各种问题，因此在资源建设中还应遵循基本原则，提高微课制作的质量。

(一)微课资源建设基本原则

微课资源建设应遵循“三个一”原则，即“一个案例导入引入课程”、“一个主线贯穿首尾”、“一个总结实现知识回顾或迁移”。以下，笔者以《领导科学与艺术》课程为例，选取“领导和管理的关系”的知识点进行讲授，以贯彻“三个一”原则。

一个案例导入:领导与管理的关系是《领导科学与艺术》这门课的基础理论部分，单纯的讲授知识点相对枯燥，而将这部分内容制作成微课，会达到良好的教学效果。在微课设计时，笔者将题目定为《领头羊和牧羊犬》，旨在通过两种动物之间的内在关系来说明领导与管理的关系，也意在利用新颖的题目来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。课程的开始，笔者用动画的形式引出话题，轻松、生动，寓教于乐。动画的内容是孩童与放羊老人的对话，孩童问放羊老人:“老爷爷，您每天放那么多羊不会丢吗?”老人回答:“当然不会，我会在羊群里选一只领头羊，其它的羊就跟着一起走了。”孩子又问:“那会不会有的羊贪吃掉队呢?”老人说:“爷爷家有牧羊犬，有了牧羊犬啊，这羊群里的羊就不会掉队啦。”通过这样的对话，提出“领头羊和牧羊犬究竟是什么关系?”“两者的作用有哪些不同?”“和今天的话题有着怎样的关联?”等问题，使学习者引发思考，进而导入本课内容，即领导与管理的关系。

一个主线贯穿首尾:课程的中间部分，笔者围绕领头羊与牧羊犬的例子，讲述过程中，以领头羊和牧羊犬的关系为主线，抽丝剥茧、层层递进，从字义、性质、作用、结果四个方面对二者的区别进行讲述，意在说明，领导是以个人魅力为影响力，重在愿景描述，引导追随者实现目标，而管理者重在治理和执行，以服从规则为己任。二者的联系则体现在主体的共同性、行为的转化性、职能的互补性上。最后得出结论，只有将有力的领导和有效的管理结合起来，才能实现最佳的管理效果。课程总结以图表的形式呈现，概括了两者之间的联系和区别，简洁明了，使学生一目了然。

一个总结实现知识迁移:案例“拿破仑与哨兵的故事”。作为领导者的拿破仑查岗时，发现睡着的哨兵，他的处理方式是替哨兵站岗，如果连长作为管理者，又该如何处理?通过案例拓展，启发学生进一步思考领导与管理的关系，锻炼其分析问题和解决问题的能力。

(二)微课资源建设应注意的问题

1.教学目标明确。在微课的整体设计中，要确立明确的教学目标，讲授过程中应注重理论联系实践，层层递进，在互动过程中引发学生的思考，拓宽学生的思路，尽可能地提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.选择适合的选题。微课是对整个课程某一个知识点的讲解，不是每一门课程都可以做微课，也不是所有的知识点都适合做微课，更不是教师想讲什么就讲什么，而应以学生的需求为中心。微课的选题很重要，切忌范围太大，题目的确定也应打破常规，做到夺人眼球。

3.注重课程导入。众所周知，在学生碎片化的学习状态下，如何第一时间抓住学生的兴趣点，是微课设计的重点和难点，在某种程度上，课程的导入能够决定微课设计的成败。鉴于此，在笔者制作的微课中，作者用flash 动画——小孩和老人的对话——作为课程的导入，目的是用形象生动的表现手段激发学生的兴趣和思考。

4.媒体运用得当。在授课中，应结合本课程的特点，适当地运用多种表现形式(flash 动画，视频，PPT 文字、图片等)，激发起学生的学习兴趣。所有媒体的运用都应围绕教学目标实现予以展开，要注重微课程的内容，技术只是表现形式，不可本末倒置，忌画蛇添足。

本微课成果运用于教学中后，引起了学生很大的反响，通过与学生的交流，他们一致认可微课这种新型的教学形式，满意度较高。微课在高校如果可以普及，不仅能够丰富教学内容，对于学生学习兴趣的引发以及自主学习能力的提升也可发挥一定的促进作用。

三、微课在高校课堂的现状及应用策略

不论从教育者还是学生的角度，对于微课这种新型的教学形式，大多数采取接纳的态度。然而微课在高校中的发展现状也不容乐观，存在颇多问题，亟待解决。

(一)微课在高校的发展现状

1.高校教师对微课的认知较浅薄。微课是近年来随着可汗学院、网络教学以及翻转课堂等的兴起被我国远程教育工作者逐渐接受，各类专家学者对于微课的概念以及表现形式持有不同观点，各抒己见，众说纷纭。尽管各大网站和高校都开展了不同规模的微课比赛，微课理念也被宣传得沸沸扬扬，但发展势头之迅猛却是始料未及的，多数教师不能在短期内打破传统教学的固有模式，接受新兴事物还需要一个过程。

2.高校目前普遍缺乏制作微课的良好机制。微课制作费时费力，要在短时间内以不同的形式和手段体现某个知识点的方方面面，体现课程的特色和亮点，吸引学生在10分钟左右的时间内聚焦全部精力，完全掌握知识点内容、实现教学目标，这都需要制作者投入巨大的精力和各种技术支持。而目前各高校普遍缺乏微课制作的良好机制，教师完成制作不仅费用较高，且效果欠佳，再加上无版权保护机制，知识产权得不到维护。因此，急需高校建立从微课选题、制作、展示、保护等一系列流程的完善机制，改善教师制作微课无组织、无机制推动的不利局面。此外，高校普遍注重微课的建设，而忽略应用，没有从根本上了解学生的真正需求，对于微课建设中的问题缺乏本质上的认识，不能落到实处。

3.理论基础薄弱，制作水平较低。教师在制作微课时较多的情况是一窝蜂式的参与，但对于如何制作微课缺乏方向性的认知，未经过系统的学习和培训，没有深刻的理论基础作为支撑，心理上较为浮躁，且普遍缺乏制作微课所需的多媒体技术，导致制成品良莠不齐。

(二)微课在高校课堂的应用机制

第一，加强制度建设，加大推广力度。高校应在制度层面确立微课在教学过程中的地位，鼓励广大教师积极参与，对微课选题、制作、教学等一系列流程制定政策及指引文件。可聘请相关的校内校外专家组织开题、技术指导、制作以及展示等一系列活动，促进教师在良性机制下参与到微课制作中，逐渐走上规范化的轨道。以制度建设推动微课的发展，改变过去仅靠教师个人兴趣、单打独斗来发展微课的历史。

第二，提高教学质量，增强团队建设。微课的制作仅靠主讲教师的一己之力是不能产生高质量作品的，需要建设高水平的制作团队，尽可能地激发教师参与制作微课的积极主动性，从而创造良好的氛围。可以根据学科的不同特点建设相应的团队，成员包括教学骨干教师和相关技术人才。集体智慧的结晶往往会迸发出不可思议的火花，团队协作的力量可以使每个成员都发挥出自己最大的才智，主讲教师应努力调动每一个成员的才华和潜力，做好沟通和协调工作，增强团队的凝聚力。

第三，开展教师培训，更新教育观念。高校教师肩负着培养新一代学子的重任，在日新月异的网络环境和新技术层出不穷的时代，教师的观念也必须做到与时俱进，及时更新教学理念，学习并运用现代教育技术，向一专多能的复合型人才努力。教师可参加微课的技术培训和各种机构组织的微课大赛，通过这些学习，不仅开阔了视野，还能吸收更多的新鲜元素和血液，有助于高校教师业务能力的提高。

四、结语

微课给高校带来一股清新的气息，虽然从制度层面和教学理念方面还有待进一步完善和成熟，但相信高校的课堂教学随着课程教学模式的改革以及教育技术的创新，微课这种新型的教学手段必将产生良好的教学效果。

［1］薄雪萍.微课程在成人高校教学中的运用［J］.当代继续教育，2015(4):49-52.

［2］姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析［J］.中国远程教育，2013(12):64-73.

［3］彭青剑，雷冬海.微课在高校党校建设中的作用［J］.吉首大学学报，2014(6):128.

［4］刘新英.中学数学微课程设计与应用研究［D］.上海:上海师范大学，2013.