个性化项目教学体系的探索与构建

单光坤 苏东海

沈阳工业大学(沈阳 110870)

我国是工业大国但还不是一个工业强国，建设工业强国、构建信息社会需要一支高素质的产业大军。这支队伍不仅需要高水平的领军人才，还需要高素质的专业技术人才。然而，由于我国工业的快速发展，工业产品及设备频繁更新换代，使得传统的高校教学模式很难跟上工业发展的步伐[1,2]。我校地处辽宁这个现代装备制造业的集散地，专业学科的建设应服务于地方或区域经济建设及发展的需要。如何立足于我校科研教学型的定位，全面提高工程教育人才培养质量，培养符合社会需要的工程技术人才是我校全体教育工作者肩上的重担。

在工程教育方面，美国和瑞典的四所高校创立了CDIO 工程教育理念，并在工程教育取得良好的效果，CDIO 是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达[3-5]。CDIO 强调工程实践教学的重要性，强调培养学生主动学习和动手实践的能力，以及分析问题和解决问题的能力，强调培养学生职业技能和道德，以及团队协作和交流。研究学习国外的教育改革成果，立足本校的教学环境和培养目标，全力推进我校卓越工程师培养工作。

1 现行教学环境的分析

我校的办学目标和人才培养目标是培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型高级专门人才，基于此目标我校机械工程学院规划了现行的教学体系下课程配置，在学生一年级阶段进行通识教育，二年级阶段按大类培养，三、四年级阶段宽口径个性化培养，课程体系完整，知识分布合理[6]。在实践教学方面以验证性、演示性实践环节为基础，注重综合性、设计性和研究性实践环节。注重课堂教学和实验、实习、课程设计、毕业设计等实践环节的有机结合。在实际教学过程中尚存在下列现象：(1)机自专业学生在大三年级选择专业方向时(机制方向、机电方向和机设方向)，不能准确判定自己应该选择哪一个专业方向，不清楚这三个方向所面对的工程领域，多是抱着从众的心理做选择；(2)课程体系中每个实践环节都安排在理论知识讲授完成之后，这样安排符合用实践来验证理论知识，但是学生在学习理论知识期间并不知道这门课程涉及的知识如何应用到工程实践，以及课程与课程之间又有怎样的联系与区别。在一定程度上削弱了学习兴趣，不能充分调动学生主动学习的积极性。针对以上问题应用CDIO 教学理念，重新规划、建设教学体系，把实践教学体系建设成三级项目教学[7]，以项目为主线，把专业知识、能力、素质等培养目标融入到教学全过程中，立足我校的人才培养目标实现理论教学与实践教学貌离神合，相互促进。

2 项目教学体系下的教学平台的构建

教学改革的目的就是为培养满足社会需求的工程技术人才。我们的教学改革是通过在大学教育的全过程中应用CDIO 工程教育模式，建立围绕工程项目设计的案例探讨式理论教学体系和案例引导式实践教学体系；建立能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性的教学平台。

搭建三级实践教学平台，即一级项目、二级项目和三级项目[8]。一级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目，体现在教学计划中的是顶岗实习和校企联合指导毕业设计；二级为包含专业方向相关核心课程能力要求的项目，体现在教学计划中的是实训项目；三级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目，体现在教学计划中的是实验、课程设计和专业实习。

一级项目要求能完整的，有衔接的贯穿于整个本科教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作的整体训练。每个专业的一级项目要求学生利用所学知识，以一个工程师的角度完整地展开构思、设计、实现、运用一个产品项目，从而在系统上完成一个实践的经历。每个一级项目作为一门课程单独计分。

二级项目则以相关核心课程群和相关能力要求为基础。作为一级项目的支撑，二级项目既是对相关课程群的综合，也是对整个教学体系的补充，主要培养学生综合应用相关课程内容的能力，特别注重学生的创新思维能力与终生学习能力的培养。每个二级项目作为一门课程单独计分，为容纳多个核心课程的教学进度，一个二级项目可以跨学期，甚至跨年度，但每学期应有考查成绩作为此课程最终计分的一部分。

三级项目是单门课程内的项目。在所学课程为学生提供强大的基础知识背景和数学，科学方法训练的基础上，三级项目根据课程教学自身需要设立小规模实践项目，通过三级项目的训练使学生加深对课程内容的理解与应用。

培养计划是以一级项目为主线，二级项目为支撑，三级项目与核心课程为基础，将核心课程教育同专业和系统的整体认识统一起来，并结合学生的自我更新能力，人际和团体交流能力以及大系统的掌握，运行和调控能力一起进行系统的培养。设计是工程的根本所在。对于学生来说，设计的具体性和探索性既可以深化对知识的理解，又能激发学生主动学习的兴趣。配以适当的时间、经验以及对社会、历史、职业道德的修养反思，可以使学生不仅在专业修养上而且在整个CDIO 倡导的个人能力、团队能力、系统的适应与调控能力上同时得到培养和提高。一级项目体现在教学计划中的是顶岗实习和校企联合指导毕业设计；二级项目体现在教学计划中的是实训项目；三级项目体现在教学计划中的是实验、课程设计和专业实习。

3 项目教学中二级项目教学的建设

根据现行教学计划中的三个专业方向建设三个CDIO 工程实训项目，《机电传动与控制大型集中实训项目》、《数控加工实训项目》和《机械结构设计实训项目》。围绕实训项目环节将相关的专业课程紧密联系起来，打破教师之间和课程之间的壁垒，引领理论教学，激发学生学习的主动性[9,10]。

实训项目强调的是学生的工程实践能力，实训工作室应给学生提供灵活、方便的实践场地，同时又要保证设备的安全、正常运行，因此要制定相关的规章制度来保护指导教师和学生的积极性，确保实训教学环节的顺利完成。

4 结论

项目教学改革是立足于我校培养教学研究型人才的教学目标基础上，结合机械工程学院的课程设置建设的具有工程教育特色的改革。通过项目教学体系的构建，突显工程技术人才培养理念，以社会需求和应用为导向改革人才培养模式和服务机制；以激发学生的自主学习，提升了毕业生综合竞争力为目标，把能力培养和素质提高有机统一起来。同时为大学毕业生接受继续教育(硕士研究生教育、博士研究生教育)奠定坚实的工程基础。尝试运用一种新的考核评价机制，以配合项目教学的实施目标，充分提高学生的自主性、发展性、创造性，以提高学生创新和解决问题能力。

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[6]Guangkun SHAN etc., The Exploration and Practice on Teaching Method for the Course of Electromechanical Drive and Control Technology The Exploration and Practice on Teaching Method for the Course of Electromechanical Drive and Control Technology.2011 teaching seminars on higher education science and engineering courses”.Dec.16-17,2011:160-163.

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