中职学校《3DS MAX》教学方法研究

白玉华

东港市职业教育中心(丹东 118300)

《3DS MAX》是很多中职学校平面设计专业的必修课，是一款非常实用的3D 设计主流软件，广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。而在国内发展得相对比较成熟的建筑效果图和建筑动画制作中，3DS MAX 的使用率更是占据了绝对的优势。

众所周知，中职生源选择非常宽松，学生的文化基础普遍较差，学习主动性不强，甚至存在厌学现象。而中职生毕业后走向社会后，面对的就是应聘和求职，所以如何提高他们学习专业课的学习兴趣，具有一技之长，是摆在中职教师面前非常重要的问题。然而，纵观我国中等职业学校计算机教育，由于各种原因，学生的自学能力和自控能力较弱，学习积极性不高，教学效率低下，缺乏良好的动手能力和创造能力。

面对这种现状，一味地抱怨学生不好教是解决不了问题的，我们应该面对现实，研究学生，研究教学方法，并根据企业对3D 设计师的技能要求来实施教学。

自从教过《3DS MAX》后，觉得以上机操作为主、使用项目教学法是一个很不错的选择，下面就说一下我在这方面的几点体会:

1 课前充分准备项目，让学生信服教师

3D MAX 本身的命令庞杂，功能强大，内容繁多，学生想在短时间内学好它，有时会感觉无从下手。按照目前中职学校开设这门课程的学时，基本不可能讲完全部的命令。针对课程特点，可按照教学内容设立单元项目，如“基本体建模”、“二维线型建模”、“三维修改器建模”、“材质表现的应用”、“灯光表现的应用”、“摄影机的应用”、“家装效果图制作”、“工装效果图制作”、“电视栏目片头制作”，等等。针对所开设的专业，教师设定对应的项目，有侧重点地学习，以确保学生毕业后到用人单位能学以致用。

2 采用项目教学，提高学生的独立操作能力

项目教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。学生独立操作，就会发现这样那样的问题，懒惰的学生肯定想让老师给一个现成的答案，作为教师，我们应该去引导学生思考，让学生一步一步地自己解决遇到的问题。这样，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。当然，在不同的教学阶段，对项目的要求不同。

3 项目的选择要贴近学生的学习、生活

在教学过程中，项目的选择也十分重要。项目的选择既要有针对性、适合教学内容的需要，又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。只有与学生相关的东西，学生才能更好地理解，才能把学生吸引过来。比如以装修效果图为教学方向的《3DS MAX》课程，先以课桌、凳子、教室、教室用具等为项目，这些东西都是在学校经常见的东西，得到这些东西的参数也容易，学生做完后又有实物用来比照，容易发现作品失真的地方；同时，学生能把身边的东西制作出来也会有一种自豪感，从而增加对3DS MAX课程的兴趣。经过一个阶段的学习后可把这些桌子、凳子等组合在一起，加上贴图、灯光、摄像机，设计完成一个完整的教室效果图。

4 项目的使用要让学生有发挥的余地

由于全班学生的水平参差不齐，在项目设定时也结合分层教学法，不搞一刀切。接受能力较差的学生完成基本项目即可，中等生完成计划设定的项目，而对接受能力强的学生则要求他们必须进行自己的创作。在项目实施前，教师在局域网提供户型图图片、示范原始文件、相关参考图片、往届学生的优秀作品等，供学生参考。让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。这样做出来的作品内容丰富，形式多样，没有雷同，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到了发展。

5 培养学生的观察能力，让学生参与项目选择

在讲课的过程中，教师应该强调让学生多观察生 活中的实物，让生活中的这些东西在脑海中有一个清晰的概念，然后在制作的时候就可以轻松地来完成。教给学生如何观察后，可以让学生参与到项目设计中，让学生在做3DS MAX 设计的时候加上自己的元素。这样既提高了思考能力，又能形成自己独特的设计风格，更好地适应市场的需求。

综上，在3DS MAX 教学中应以学生为主体，以就业为导向，按照市场对毕业学生的能力要求，加强专业设计技能的训练，只要在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高中职学校计算机课堂教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。